数学分层测试卡交流会发言稿.docVIP

数学分层测试卡交流会发言稿 各位老师，大家上午好： 很高兴能参加这次活动，2009年9月，我校开始进行明德小学数学能力提升项目以数学分层测试卡为载体的实验教学，当时我带四年级两个班的数学课，便很荣兴的成为了宁夏第一批实验教师。 明德数学实验项目，以转变教师的教学观念和行为为手段，以提高教师教育教学能力和水平，提升明德小学学生的数学学习信心、兴趣和能力为目的的。《数学分层测试卡》的指导思想是：以学生为本，使每一个学生在每一节数学课堂学习中都能有成功的体验。思想是好的，目的也很明确，但只给我们实验教师一本数学分层测试卡就让我们进行实验教学，还真有点丈二的和尚——摸不着头脑的感觉，实验要实验、教学还得进行，在两年来摸着石头过河的教学实践里，我们遇到过许多的困难，总结起来主要有以下三点： 一、分层测试卡的使用。在开始实验时，我校部分教师把数学分层测试卡当做练习册来用，学生照单全做，老师要全批全改，我们的教育教学工作本来就够累的了，再加上它，无异于又给我们每位实验教师身上加一座大山。 二、资料收集。工作内容表、活动记录表、例会记录表、备课活动记录表、听课记录表、计划总结表等等再加上工作心得与建议和班级成绩表、个人评价表……当时，我最大的建议就是让明德数学实验项目首先在发达地区实验，等到经验成熟后再全面推广，可是这话一直放在心上！ 三、课堂教学。课堂教学是学生学习数学知识提高数学能力的主阵地，明德数学实验项目也必定是以课堂教学的有效开展为核心的。如果我们以不变应万变，你实验你的我教我的的话必然有背于项目组提出的转变教师教学观念和行为的要求，可是怎样做才是转变教师教学观念和行为那？按照每节课让学生利用10分钟时间完成一份数学分层测试卡的要求去做！？40分钟的课堂我们偶尔都会拖堂，现在要我们在30分钟内讲完！专家们不一定都是一线教师，一线教师一定不都是专家！ 三座大山压在身上了。要寻求解决问题的方法不是一天两天的事，在那段闭门造车的日子里，我进行了浅显的分析与粗糙的实践后针对性地提出了以下解决方案： 一、分层测试卡要合理使用。数学分层测试卡不是学习之友更不是多加给我们的练习册，它是我们教学和学生学习的工具书。 1、活用数学分层测试卡，工具书，就是帮助教师教学帮助学生学习的，我们想用就用，不想用也不必一定每节课、每一个学生都要用，更不用让所有的学生必需做完，而是根据教学内容和学生学习特点等有选择性地使用。 2、巧用数学分层测试卡。既然是工具书，只要对教师的教育教学和学生的学习成长有益，我们可以想怎么用就怎么用，我们可以把它当做创设情境之用，可当复习导入之用，可当巩固练习之用，可当拓展思维之用，可当课堂延伸之用…… 总之，如果我们把数学分层测试卡用活了，学生轻松了，我们的工作量自然就少了，我们把数学分层测试卡用巧了，课上课下分割使用，化整为零，每一座大山就推翻了。 二、资料收集要做有心人。不是每一节课都有心得体会，不是每一单元都有教学建议，但在我们的课堂教学或日常工作中总会有如流星赶月一般智慧火花的闪现，这也许就是灵感吧，快速记录一笔，及时总结成草稿，输入电脑做好备份，什么时候要，什么时候有，要多少打多少，写论文、交案例还可当做原材料，虽不能说是一劳永逸，但也能让自己轻松不少。 三、合理设计课堂教学。专家们说课堂教学中完成分层测试卡也不是空穴来风，鲁迅先生说过时间就像是海绵里的水，只要挤总是会有的。一节课40分钟，对于我们教师来说却是一天的所有，只有这40分钟的时间能与学生面对面交流，其它时间都是为这40分钟所做的准备，合理设计课堂教学、充分利用每一分钟显得犹为重要。结合我校小专题和明德数学实验项目本着创新教学模式充分利用数学分层测试卡的原则，我设计了《分层测试、精讲多练、小组合作的教学模式》 分层测试是理念也是目标：“人人学有价值的数学”“使每一个学生在每一节数学学课堂教学中都能有成功的体验” 精讲多练是手段更是保障：只有除去无效和低效的教学环节和教学内容才叫精讲，只有做到精讲才能有充足的时间去多练，只有多练才能达到趁热打铁当堂检验的目的，才能充分利用数学分层测试卡达到明德实验项目提出来的目的。 小组合作不是创新是方法：合作是优势互补，“与人交换一个苹果，你的财富没有多大改变，与人交换一种思想，你将多一种看问题的方法”合作是互利共赢，优生在合作中帮助了别人展示了自己也加深了对知识的理解，期待成功的学生们获得了帮助，便多了一份获取成功的信心，多了一份努力学习的力量，多了一份战胜困难的勇气！但小组合作学习不是每个环节都用，每节课都用，一定要合理选择恰当使用，任何的误用与滥用必然导致“表面繁荣” 我的发言完毕 谢谢！ 数学分层测试卡使用心得体会及存在问题 发表日期：2011年2月9日??作者：北海乡双海明德小学 段龙生??本页面已被访问 359