基干微信公众号区域历史文化泛在学习内容策划研究.docVIP

基于微信公众号的区域历史文化泛在学习内容设计研究 　　摘 要：文章分析了国内外泛在学习研究现状和微信公众号的特点，在综合分析大同历史文化泛在学习平台面对的学习者、学习环境和学习内容的基础上，对海量资料进行了甄选和精心组织与设计，为此泛在学习平台形成了充分而有序的学习资源 关键词：微信公众号；区域历史文化；泛在学习；内容设计 中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0082-03 一、引言 泛在学习，就是一种适合任何人、在任何时间、任何地点，使用任何设备，方便的获取所需要的任何信息进行学习的方式[1]。互联网+和智能设备的发展，为泛在学习的发展提供了更多的机遇和途径。腾讯公司自2011年1月21日发布微信到目前，注册的活跃用户量超过6.5亿，微信提供的微信公众平台，为泛在学习提供了一种更好的技术支撑平台。学习者可以利用微信和微信公众平台提供的功能，随时在各种场所学习，实现学习场所和空间的无缝融合，做到无缝学习。利用泛在学习实现正式学习与非正式学习的有机融合。虽然微信公众号提供了众多的功能，但是用于学习的内容资源也必须经过精心设计才能发布到公众号，供学习者学习 二、泛在学习研究现状 由于世界各国的政治、经济、文化差异，各国的科技发展和教育管理体制也有所差异，因而国外泛在学习的开展及其学习平台的开发也各有特色。美国哈佛大学以学习就像玩游戏一样为目的，为学习者开发泛在学习环境[2]。MIT的“重温革命”项目和“没有围墙的图书馆”项目，研究的目的都是创设支持泛在学习的资源和环境[3]。日本开发的U-Japan泛在学习平台是以“利用ICT建设随时、随地、任何设备、任何人均可连接的泛在网络社会”[4]为目标的。日本德岛大学开发的情境感知语言学习支持系统JAMIOLAS，可以在个人计算机上使用，促进了语言的泛在学习[5]。日本东京大学开发了一个基于FRIDs技术的泛在学习系统，人们可以方便的学习各种已被植入标签的食物、机器和景点等。加拿大亚大巴斯卡大学开发了自适应和个性化学习的泛在学习系统[6]。欧洲Learning in Process项目开发了适合知识密集型组织按需及时学习的在线学习系统，系统中还融入了情境[7] 国内关于泛在学习的研究相对较晚。自2006年第十届全球华人计算机教育应用会议上把泛在计算和移动通讯与“无所不在的教育”实践作为“学习环境设计与开发”部分会议专题以来，国内的学者和专家们也开始对泛在学习展开了相应的研究与发展。研究者们关注和研究的领域不断涌现，如移动学习与普适学习研究，泛在学习（U-Learning）模式及其应用研究，泛在文化、泛在时代和泛在网络研究，泛在学习中数字化学习资源的开发与应用，泛在学习研究关注的主要内容维度、基本概念框架，非正式学习、移动学习与泛在学习的关系研究，情境感知的泛在学习环境、无缝学习等 三、微信公众号的特点 微信公众号有两种，服务号和订阅号。服务号和订阅号都能够申请自定义菜单。虽然服务号提供了用户自定义接口，订阅号没有提供，但是服务号每个月只能发送4条群发消息，而订阅号每天能发送1条群发消息。认证的订阅号提供了更高的权限，能够推送单条或是专题等更漂亮的图文信息。相比较而言，订阅号更适合用于推送泛在学习资源 微信公众号管理平台可以将文字、图片、语音、音乐、视频等多种信息加以融合，根据要表达与传播的内容需要，选择和使用不同的信息呈现形式，使信息表现形式更加丰富，传播形态更加立体、生动 微信公众平台推送的信息具有高可靠性特点。平台推送的信息都是由公众号的管理者利用素材组织创建并群发推送的。管理者要对信息素材来源的可靠性和信息素材内容本身的科学性进行审核，因此能保证信息的高可靠性 消息推送与用户接收的选择性比较大。消息下发的渠道有群发消息、自定义回复和自动回复，用户可以按照需要查看消息。微信订阅号中的群发消息，是直接推送到微信消息的订阅号目录中，不会像微信消息一样及时提醒，用户在空闲时，打开微信订阅号目录，就可以查看关注的订阅号是否有新消息，选择打开查看新消息或历史消息。如果订阅号管理设置了自定义回复或自动回复，用户进入订阅号将会显示自定义回复提示，根据自己的需要回复就可以推送相应的消息 消息传播途径广泛、速度飞快。用户查看订阅号推送的消息时，可以进行二次传播，传播途径有转发给特定的好友、微信聊天群，分享到朋友圈。根据哈佛大学心理学教授Stanley Milgram提出的“六度分隔理论”，任何一个人，只要通过六个人，就可以将消息传递给所有人。也就是说，一条消息，只要有六个人接力转发到聊天群或分享到朋友圈，就有机会让所有微信用户看到 四、区域历史文化泛在学习的内容设计 学习资源是泛