分组合作教学法在中职《职业生涯规划》中应用.docVIP

分组合作教学法在中职《职业生涯规划》中的应用 　　摘 要： 中等职业学校职业生涯规划课是一门知识性、逻辑性、实用性都很强的学科，利用分组合作教学法可以使学生学以致用，真正掌握内容。本文结合教学实际和职业生涯规划课的特点，就教学中如何运用分组合作教学法进行了探索和总结 关键词： 分组合作教学法 《职业生涯规划课》 学以致用 《职业生涯规划》是中职学校学生德育必修课程，以发展中职生潜能为切入点，一方面探讨职业生涯规划的分析、确立、构建和制订，另一方面探讨职业生涯管理的提升、实践、调整和评估，深入分析中职生职业生涯规划的基本原理和基本方法。通过学习，学生能在深刻了解自己、了解职业和了解社会的基础上，制订符合自身实际条件的个人发展规划，并付诸行动 一、分组合作教学法的内涵 分组合作教学法是教师充分考虑学生的个体差异，将学生异质分组，合理搭配，教学由讲授变为指导，利用小组协作互助的集体优势进行探讨式学习的一种教学方法。《职业生涯规划》课是一门知识性、逻辑性、实用性都很强的学科，利用分组合作教学法可以通过组内成员互助，使不同层次的学生都掌握知识，真正使学生以致用 二、分组合作教学法的影响因素 在中职职业生涯规划课中运用分组合作教学法，受到教学内容、参加人数、教师的组织等因素影响，具体如下： （一）一定要选择具有合作价值的教学内容进行分组合作教学 1.学习内容可情境化。要选取那些内容可分解，让每个合作成员有明确任务的教学内容，如“第十课做好就业准备掌握面试技巧的内容”； 2.讨论的问题要有思考性、启发性、探究性，如“第四课发展要立足本人实际中职业价值取向调整、学习状况分析”等； 3.具有实践意义，让学生在学习中取长补短，共同提高，如“第六课制定发展措施中画一颗职业生涯树”； 4.解答开放性问题或是意见有分歧时，在能求异、能争议、能共存、能综合的问题上进行小组合作，如“制定期末考试目标及措施”； 5.对知识进行整理复习时，可以开展互教、互学、互助、互检、互评、互测，极大提高课堂教学效率 （二）合理的分组是保证分组合作教学法成功的关键 结合教学目标、专业特点、学习能力、智力状况、性别、心理素质等各个方面进行综合评定，每组都有优等生、中等生和后进生 （三）分组合作教学法运用成功离不开教师的组织、引导与参与 分组合作教学法要求教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。教师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入合作学习中。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。教师要下组参与学习讨论，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入 三、分组合作教学法在课堂教学中的应用 分组合作学习实质是提高学习效率，培养合作意识是有效合作的基石。具体操作如下： （一）创设情境，做好组员培训工作 1.让学生懂得“发展来自于合作”，懂得每个人都有自己的长处和不足，扬长补短，只有发挥集体智慧，才能发挥出最大的小组学习效益 2.自我体验，树立合作意识。可设计一些须经过多人合作才能完成的学习任务或游戏，促进学生由“心中有自己”向“心中有他人”转变，由为自己争光向为小组争光转变，增添合作的内在需求 3.自我教育，体会合作的重要性。谈谈合作活动带来的良好效果，进行自我教育，深刻体会合作的重要性 （二）指导合作方法，掌握合作技能 掌握合作之法与合作之能是有效合作的保证。如何提高合作之法，具体操作如下： 1.要认真思考，大胆发言，积极在组内交流； 2.认真倾听别人的意见，从别人的发言中得到启发，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯； 3.学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点； 4.学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善； 5.学会求同存异，以开放的心态进行学习 （三）健全机制，明确分工，相互检查相互促进 健全合作学习机制，明确小组成员的角色与职责是有效合作的基础。相互检查会更及时地进行有效的反馈矫正和巩固提高。其操作要求是： 1.制定组长产生的办法，如组员推选法； 2.确定组内角色（岗位），制定角色的职责，明确分工，如组长，副组长，资料员，首席发言人，各司其职 （四）下达指令清晰、明确 课堂教学中进行分组合作时，下达指令一定要清晰。如教师在下达制订详细的面试方案任务后，对方案的内容、要求、附属材料、应注意的问题等给予详细指导 （五）研究和建立评价机制，鼓励学生大胆开口 教师要把握好评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上