分组合作学习方法在小学美术教学中应用.docVIP

分组合作学习方法在小学美术教学中的应用 　　摘 要： 随着我国教育改革的逐渐深入，合作学习慢慢进入了小学美术教学中，但是目前大多数的教师和学生对合作学习的认识还很少，学生的合作意识较为薄弱。因此，教师应重视合作学习教学模式的运用，培养出具有综合能力的人才 关键词：小学美术教学 合作学习 有效 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0234-01 我国过去的小学美术教学受传统教学观念的影响，教学以教师为主导，学生的主动性不强，课堂效率无法提高。因此，应重视合作学习在小学美术教学的运用，并制订出有效的学习和评价方案 一、合作学习在小学美术教学中的意义 合作学习是一种以小组的形式开展的有效提高课堂效率的学习方式。合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习[1]。它具有异质性、互动性、目标导向性和平等性。随着时代的发展，传统的美术教学模式已无法满足社会对人才的要求。合作学习能将教学的集体性与个体性紧密结合，既能发挥集体教学的优势，又能兼顾学生的个性发展，对美术教学模式的革新起了很大的作用。通过合作学习这种全新的教学模式，能培养学生独立学习的能力，提高学生的决策能力，还能培养学生的团队意识、创新精神和个人素养。此外，合作学习将教学的重点由“教”转变为“学”，能提高学生学习的积极性，进而有效地提高课堂效率 二、小学美术教学中有效的合作学习模式 1.分组 对于小学美术课堂来说，学生较多，水平也参差不齐，老师很难兼顾到每一个学生，导致课堂教学难度大。因此，采用合作学习的方式进行课堂教学是一个不错的选择。教师可以讲课堂中的学生分成若干个小组，在小组中，学生要通过彼此之间的交流和学习来完成共同的目标。在此过程中，学生们发挥所长，并由团体将他们的优势聚合起来，取长补短，能有效地达到学习的目标。此外，由于合作学习的特点，学生成为了学习的主体，他们在合作学习的过程能极大地发挥学习的积极性，提高课堂教学的效率。举个例子：教师要求学生发挥想象力，画出自己喜欢的动物，将合作教学模式应用其中，要求两三个学生为一组自由讨论，并将自己心目中的动物画出来，达到教学效果 2.开展 目前大部分的小学美术课堂都没有采取合作学习的方式，许多教师还没有开展合作学习来辅助教学的意识[2]。首先，教师们应该重视合作学习对于课堂教学的重要性，其次，教师应在课堂教学中积极开展合作学习，充分调动学生学习的积极性，让他们切身体会到学习的乐趣并提高他们的认知水平。第三，教师应为学生构建良好的合作学习环境，提高合作学习的效果。其实，不管是教授鉴赏课程还是实践课程，教师都可以将学生分成若干小组，让他们对作品的看法进行交流讨论或是一起完成一幅作品 3.评价 评价是检验学习效果的有效手段之一。为实现合作学习的优势互补和共同提高的目标，教师应该制订出一套完善的评价体系，并建立一种能有效提高学生积极性的激励机制。并在这个基础上，对学生的成果进行合理的评价和建议，并给予相应的鼓励或奖励。例如在学习粘贴画的课程中，教室可以让小组成员向其他组员介绍自己的作品，然后让其他组员评价他的作品，最后再由教师打分 三.小学美术教学中开展合作学习的问题与策略 1.分组缺乏科学性 目前，大多数的小学美术教师对合作学习的认识还不够，他们对于学生的了解也并不充分。许多教师在对学生的分组上存在许多不足。合作学习重视学生的个性化，因此，在对学生进行分组时，教师需要根据学生的特点、能力和兴趣等进行分组。但是，在开展合作教学时，教师往往没有根据学生的差异性和个性化的发展进行分组，而是根据座位进行分组，忽略了学生的学习意志，对教学起到了阻碍作用。要对学生进行科学分组，首先就要充分了解学生的性格、兴趣以及能力。然后根据这些信息将学生分成不同的组别[3]。例如，教师可以将喜爱同一种颜色的学生分为一组，或是按照能力的高低将学生分成优秀组、中等组和提高组。在进行分组时，教师还应该充分了解学生的意愿，使组员之间更加和谐 2.学生普遍缺乏合作意识 其实，在现在的美术课堂中，不仅教师对合作学习的认识不足，学生的合作意识也很薄弱。首先，现在的学生太过于个性化，他们对团队合作的认识很少，其次，某些教师的组织能力太弱，过于放任学生，导致学生不服管教。在小学美术教学中，教师应该使学生意识到合作意识的重要性，要加强对学生的合作意识的培养。教师可以在教学中采取学生辅导学生的方式，也就是让优等生帮助成绩较差的学生，或是让小组成员通力合作完成一件作品，让他们体会到优势互补的重要性，体验合作的乐趣 3.教学过于形式化 虽然此前在小学美术课堂中已经加入了合作学习的运用，但这些课堂上大部分的合作