抓住多媒体与文本的切合点,创设多彩立体的语文教学情境.docVIP

抓住多媒体与文本的切合点，创设多彩立体的语文教学情境 摘： 由于音乐、图这种艺术形式之间有着许多的相似点，因而，在教学过程中可以让这种艺术形式有机地融为一体，本文如何上述三种艺术形式进而为语文课堂教学服务。 音乐图 近年来，语文教学越来越重视多媒体技术的应用，甚至语文课上运用现代化技术手段已经形成了一股潮流。几乎在每节公开课上，语文教师都全力以赴，乐此不疲地运用多媒体技术手段使课堂变成一个五彩缤纷，百鸟争鸣，热闹非常的“百花园”。在这看似美丽的外表下，人们惊叹于语文课的妙趣横生，夸讲语文课的精彩绝伦，但是我开始思考，老师在热衷于多媒体技术的时候，到底有没有反思其在语文教学中的真正意义。我想如果无节制地滥用多媒体技术会定扼杀学生的想象力、冲击学生语言文字的学习能力，甚至会使语文课失去它原有的重要的工具性。我想告诫不能无节制地滥用多媒体技术。 　音乐在语文多媒体教学中的应用。 如在听古筝乐曲《送别》撩拨　　单一的听觉音乐或单一的视觉文字也能勾起学生的想象，也能在学生的眼前呈现意象，但当两个有相或相意、意与情感的艺术种类完美结合时，双重的引领无疑会 　　另外，在选择音乐的时候，可根据学生的爱好与欣赏水平选择一些流行音乐流行歌曲，音乐或歌曲与文学作品即可。比如在上《》一课时，选择歌手演唱的《》作为导入新课的音乐再比如在的《》时，则选用台湾歌手演唱的《》作为课音乐这些符合学生爱好欣赏水平的音乐更容易打动，更易促进他们的想象以帮助他们。 　　 　　文学作品往往大量描绘生活与自然的，而诗词尤为。在诗歌中，诗人当然直抒胸臆。但诗要唤起读者相应的情感体验，说，诗画，诗人托物言志借景抒情外物画面显现。苏轼评价王维之诗味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。 　　其他的文学种类也大都具备此特点，文学语言抽象的文字符号，对它的必然要结合对一定语词理解并借助于想象来完成。画面直接诉诸于人的视觉系统，当的眼睛某画面时，会产生一种如临其境的，在这种的牵引下，会更轻而易举地所展示的空间中。在欣赏时，完全可以借助于画面来学生尽快步入。 　　如何使用图像 首先，阅读文本一定要在先，图像应在阅读文本之后。要帮助那些在阅读文本无法通过想象重塑意象学生　 要灵活用图像语文教师在选择图像时要了解学生们的审美能力为依据，灵活自由地选择图像。 还要解文本的特点古典诗词往往空间里分合错综的景物语言是无法入画的。文字的表现能力远比绘画许多文字能表现出的东西绘画却无能为力。在课堂上讲述这文学作品之时，就完全可以放弃使用图像以“感动”为话题写这个话题接近学生的生活，学生都能写出真情实感可是结果空，假陈旧没有真情实感颁奖晚会　 在具体的教学过程中，音乐、图像往往并不是单独使用的，这与有相通的在具体的教学过程中常常是混合在一起使用的，帮助学生重塑文本的意象 参考书目： 《语言文学》 许嘉璐 陈章太 广东教育出版社1999-12-01 2005-12-1 《当代信息技术在传统文化教育基础中引发的革命 　　　桑新民教育研究 《信息技术与课程整合的层次马宁,余胜泉中国电化教育 《语文教学的方法值得研究陈之忠安徽教育 7