英语后进生学习障碍与不良心理探析与`排除方法.docVIP

英语后进生的学习障碍与不良心理分析及排除方法 　　摘要：部分初中学生学习英语有一定的困难，这就要求教师耐心引导，激发学习兴趣，让他们满怀信心，认真学习 关键词：英语；障碍；兴趣 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0168-01 在长期的教学工作中，我发现许多学生其他成绩优秀，唯独英语很差。经过深人的思想交流和细致观察，我发现他们之所以英语学得不好，是因为学习上有障碍，学习障碍又使他们产生不良心理，最终导致学习效果不好，考试分数不高，逐步沦为所谓的”后进生” 1.问题的提出 学校教育是以人为本的教育。人的发展过程中由于受先天遗传因素和后天环境教育等因素的影响，构成人的素质差异性和不平衡性。在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。特别在我国现行教育制度下，以升学为唯一目标的应试教育影响根深蒂固，这不仅使原有的学习困难学生改善不了学业，而且在不断制造新的学习困难学生。就学校而言，可以这样说，只要学校教育继续存在，就必然会有相对而言的落后生或后进生存在 2.英语学习中后进生的心理障碍分析 后进生在英语学习中的心理障碍主要是受非智力因素的影响。所谓非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，如动机、意志、性格、情感、注意、兴趣、信念等，主要是： 2.1外语学习动机不端正。认为学习外语无用，学不学都可以，反正自己也不准备考大学、考研究生，有的则认为自己将来不准备从事与外语有关的工作，认为学英语是家长、学校的安排，因而其学习状态是”要我学”而非”我要学” 2.2成就动机和志向水平低。他们在学习上缺乏信心，总是处于落后消极状态，学习中很少得到成功的愉快体验，所以形成了较低的成就动机水平 2.3对英语不感兴趣。大部分后进生初学英语时还有好奇、新奇感，但随着内容的增多，难度的增大，兴趣逐渐地下降，遇到困难就打退堂鼓，出现厌烦心理，放弃英语学习 2.4外语学习注意力不集中 2.5性格内向，怕出错受人耻笑，不敢和别人用外语对话，不敢多提问题 2.6缺乏英语学习的自信心，自卑心理严重。认为自己天生不是学习外语的料，觉得自己很笨，有的则觉得反正老师、同学都瞧不起自己，因而满不在乎，不求上进，采取消极态度 2.7在外语学习上缺乏毅力，认为难学，自动放弃 3.帮助后进生养成良好的学习习惯 大多数后进生是”笨鸟后飞”，甚至是”笨鸟不飞”。我们教师就只能带着他们先预习，利用自习课帮助他们预习单词。教会他们温习音标、尝试单词的拼读规律，试读发音，了解词性并理解词义，浏览课文大意。和后进生一起学习实际上是帮助他们如何去学习英语，不要让他们看到英语就头疼。”教”是为了教给方法，培养他们自主学习的能力，并且要少花时间，达到事半功倍的效果 对后进生的作业应经常面批，这样可以帮助他们查找产生错误的原因并及时订正，而且养成他们早交作业的习惯。每天早读课，后进生到老师面前朗读前一天学过的单词、句型、课文。帮他们归纳重点难点知识及有用的句型，每一章节结束后及时检查做出反馈，叮咛后进生万万不要把太多的遗漏留到下一章节又造成新的差距 4.赞美学生，给学生以成功感 教师传授知识的桥梁和润滑剂是融洽的师生关系。事实证明，如果教师不热爱学生，或者学生对老师有反感，那学生一定会产生逆反心理。因此，建立良好的师生关系，是消除逆反心理的有效手段。其实，后进生的逆反心理并不是生来就有的，而是后天的种种原因造成的。其中有不少学生是因为基础差，学习方法不科学，屡考失败，以致逐渐产生厌倦情绪。纠正这种逆反心理的有效方法之一是使后进生体验到自己学习上的进步。学习的成功，尤其是后进生经过一定的意志努力之后取得的成绩，足以使他们感到愉快，成为后进生愿意继续学习的一种动力。因此，布置作业和考试命题，都应从后进生实际出发，注重量力性和可接受性原则。教师应随时关心后进生的进步，多加表扬，在课堂中多使用”very good”， “excellent”，”congratulations”等赞美语。经常让后进生体验成功，有意识地找出他们的积极因素加以肯定和鼓励，这样就会在潜移默化中使后进生对老师产生好感和信赖，两者交融贯通，互为作用，使他们学习成绩不断提高 5.建立良好的人际关系 5.1学生之间的关系。教育社会心理学的研究表明：在 一个学习集体中，同学之间友好的或敌视的态度，对他们的 学习效果有重大的影响：能从友好的相互关怀的同学那里得 到支持的学生比被同学排斥的在学习上更能够发挥潜力。因此作为班主任，我努力地建立了团结、互助、和睦的同学之 间的关系，让全体学生心情愉快，情绪饱满的投入到英语学 习中去