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职教集团组建模式与高职校企合作运行机制的适应性 　　[摘要]现有职教集团典型的组建模式有两种：政府主导型和学校主导型；高职校企合作的典型运行机制有行政―计划式、指导―服务式和监督―服务式三种。通过分析职教集团组建模式和校企合作的组织特点、合作基础、合作目的和利益分配，以及职教集团中校企合作运行实践，得出政府主导型与行政―计划式相匹配，学校主导型与指导―服务式和监督―服务式相匹配 [关键词]政府或学校主导 职教集团 校企合作运行机制 适应性 [作者简介]罗汝珍（1975- ），女，湖南新化人，中南大学在读博士，长沙环境保护职业技术学院，讲师，主要从事高等教育管理研究。（湖南 长沙 410083） [课题项目]本文系中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题“职教集团模式下高等职业院校校企合作长效机制研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GZYLX2011099） [中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0005-03 一、职教集团典型的组建模式 职教集团组建模式的分类由于其标准不一，划分也不一样。从主导者的角度来划分，有研究者认为我国职教集团主要有学校主导型、政府主导型、企业主导型等形式①。其中，学校主导型职教集团占绝大多数，企业主导型职教集团最少。因此也有研究者认为，我国现有职教集团的组建主要采取以下两种模式：一是政府主导型职业教育集团。由政府牵头，整合行政区域内的职教资源，如河南职教集团、上海松江职教集团和卢湾区职教产业集团、江苏（苏州）职教集团等。二是学校主导型职业教育集团。以某高等职业教育主体为核心，以创建、兼并、合资、合作等方式，联合其他的教育主体、企业、用人单位等组成，如浙江大港职业教育集团、安徽新华职教集团、湖南科技职业教育集团等。②按照地域职教集团发展特色来划分，有研究者认为全国可以分为“津，豫、苏、鲁”四种典型模式；③从内部协作形式来划分，我国职教集团的典型模式主要有以下六种模式：“以城带乡”的河南模式；“1+1+1”的海南模式；“县域统筹”的开封模式；“社区统筹”的天津模式；“校企合作”的天津模式；“三二分段”的江苏模式。④这些划分从不同角度反映了我国职教集团的发展现状。从主导者角度的划分，比较清楚地突出了政府和学校在组织中的作用与地位；从内部协作的角度划分，突出了组织的运作模式；从地域角度的划分，凸显的是地域特点 二、高职校企合作基本模式及其运行机制 （一）高职院校校企合作的主要模式 按照企业和学校合作层次划分，我国高等职业院校校企合作的主要模式有以下几种：一是学校企业合作投资办学式。这种校企合作模式中，学校和企业都是投资办学的主体，但是企业并不参与实际的人才培养活动，只参与学校利益分配。二是校企人员互动教学式：这种合作模式主要是学校和企业互派人员参与活动。企业每年派行业专家来学校参与教学活动，把企业先进的技术带进学校课堂，丰富教学内容；或者企业人员参与学生实习阶段的教学。同时学校也派教师去企业参与技术的指导和推广以及企业员工的在职培训工作。三是校企就业合作式：这种合作主要局限于学生的就业，并且以企业接纳学校毕业生为主要目的。学校负责毕业生质量的管理。四是校企协作科研式：这种合作主要是以技术、产品的研发为中心任务。企业和学校共同协作参与科研项目，共享项目研究的成果，共同参与研究成果的推广，并共享成果推广的收益。五是校企合作产业式：产业式的合作主要是学校与企业存在共同的利益结点，并以此为基础共同进行产业的开发，在此学校身份发生了一定的改变，并不是人才培养的基地，而是社会利益与个体利益的共同体，是新企业的管理者或参与者。六是校企合作产学研式：产学研合作是校企合作的高级形式，它集中了前面科研、教学与产业合作等形式的优点，不仅有企业参与教学，还有校企共同研发高新技术，并且直接与产业发展相结合，使高职院校的人才培养紧密联系社会经济发展需要 （二）校企合作的运行机制 运行机制是指在人类社会有规律的运动中，影响这种运动的各因素的结构、功能及其相互关系，以及这些因素产生影响、发挥功能的作用过程和作用原理及其运行方式。它是引导和制约决策并与人、财、物相关的各项活动的基本准则及相应制度，是决定行为的内外因素及相互关系的总称。我国高职院校校企合作过程中，明确了一定的合作形式，具备了一定的组织结构，在合作过程中发挥各自应有的功能。从企业和学校在校企合作中的地位和作用来看，以上六种合作形式的运行机制可以总结为以下三种： 1.行政―计划式的运行机制。这种运行机制主要存在于学校企业合作投资办学模式和互动教学模式中。在此企业主要以投资计划形式对学校的办学产生影响，学校和企业组织共同的财务机构，负责投资的数量和方向以及投资的收