浅谈小学数学有效课堂教学创建.docVIP

浅谈小学数学有效课堂教学的创建 　　“有效课堂”是小学数学课堂教学的根本，也是课程改革后老师们对课堂教学的追求。对如何创建小学数学有效课堂教学的策略，谈谈我个人的看法和见解： 一、充分的课前准备是有效课堂的条件 首先新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，每节课的教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，要兼顾好、中、差三个层次，避免一概而论 其次同时对一节课的教学容量要充分的估计，内容过多教学任务不容易完成，学生学得囫囵吞枣，内容较少就会造成学生学习的倦怠。？但课前我们考虑更多的应该是要根据每个学生的差异性，制定合适的教学方案，在课堂上尽量做到激活每个学生的思维，激发学生兴趣，增强其竞争意识，培养学习数学的信心 二、优化教学方法，构建学习模式，提高课堂效率 在数学课堂教学中，我们很多时候都可以采取小组合作，同桌讨论，全班交流等学习形式，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。这样，既使学生在活动中获得了知识，体现了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力和与人合作共事的能力。比如西师版小学数学第九册第97页有3个练习题，第一个练习题是问在告诉了相关条件的长方形，正方形，平行四边形中画一个最大的三角形，要求计算三角形的面积，并观察看看你能发现什么，这个题目难度不大，教学时我根据学生特点分小组进行合作学习，当然学习小组是老早就分好的，合作学习前提出讨论的目标，要求小组内的每一位同学都要发表自己的意见，哪怕是一句话也好，并着重对成绩好的同学提出要求，把不会的同学教会，反馈时就专门提问小组内成绩较差的同学，并以此来进行小组的评价，这样就充分的发挥了小组讨论的作用。教师在学生充分发表了自己意见的基础上让学生自己组织语言小结得出结论：在长方形、平行四边形中剪下一个最大的三角形，三角形面积是他们面积的一半。得出结论后，我鼓励学生应用刚才学习的知识独立解决后面的两个相关的习题，并在小组内或者与同桌交流自己的想法，再全班交流。整个过程基本是学生自己进行，当然在这个过程中教师要注意引导和组织教学，不能让课堂的讨论与合作流于形式。在教学中，要把更多的探索空间和时间留给学生，将学习、探究的权利还给学生，充分发挥学生的主体作用，在探索交流的过程中解决问题、发展思维，张扬个性，而不应该将难题的答案奉送给学生，追求所谓的课堂效率 三、充分利用多媒体进行教学 在数学教学中，常常出现这样的现象，教师在讲台上讲的津津有味，学生在台下流露出厌烦的情绪，或者是自己做别的事情，这是因为有些知识对小学生来说过于抽象，对一些未亲身经历的东西学生很难接受，教学中我们可以尽可能地借助现代教育技术，通过声、光色、形，化静为动，将数学的教学过程直观形象的直接作用与学生的各种感官，让学生有兴趣地感受知识的形成过程。激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时还加深学生对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性 四、优化练习 学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须要学会应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值这就让数学练习课显得非常重要的。这节课是新课后的一节反馈练习课，对于像我们这种各门学科都开齐的的学校来说，这既是培优课，也是学困生辅导课，这时我们就要在课前了解通过上一节课的新知学习，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪一部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些内容可以通过学生的自主交流能够明白？哪些内容需要教师点拨和引导？并依此设计练习环节，只有这样，才能真正实现练习教学的有效性 在数学教学中，针对小学生理解能力特征，我们不但要注重学生对数学概验的理解，还要注重学生对数学概验的记忆，然后在观察、讨论、质疑、练习、反思等活动中，形成数学思想和方法，体验成功的乐趣。同时，也让学生感受到“数学是解决实际问题的一种方法，而不是一种应付考试的工具，同时从解题的方法中体会学习数学的快乐 五、激励评价 教师要以饱满的热情，真诚的微笑面对每个学生，对学生保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些称赞与鼓励，充分发挥评价的激励作用，缩短教师与学生情感距离，消除学生的畏惧心理因素，用不同层次的问题或教学手段，引导每一位学生都能积极参与数学活动。及时地、有针对性地作出恰当的评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。对学生评价，不仅要注重结果，更