浅谈小学数学课本阅读教学.docVIP

浅谈小学数学课本的阅读教学 　　在小学数学教学中，课本是我们教学依据，是教学的根本，数学课本是我们教学导向， 我们的教育现在提倡素质教育，但是教育教学的没有建立健全一个完善的评估机制，我们还是在停留在应试教育的传统模式中，认为只要学生考得好就行，以评估机制为导向，我们的老师脱离课本，大搞题海战术，师生疲于奔命，学生丧失了学习的兴趣，猜题押题，靠赌运气的方法去迎接考试，我考试而考试，为考试而学，偏离了教学目标。我从事小学数学教学以来，认真研读教材，结合学生的数学认知能力，不断拓展学生思维，取得了良好的教学效果，本文谈谈在教学中运作方法，旨在与同仁商讨，探索走出一条务实教学新路 一、全新解读小学数学课本 数学课本就是我们所说的数学教材，它是我们教学蓝本，是我们数学教学最基本、最根本、最本质的教学内容，它清楚告诉我们数学课教学哪些内容，怎么学，哪些知识要求熟练掌握，哪些只需一般掌握，哪些知识只做一般了解，怎么练习，把知识转为能力。我们从数学课本的编写来看，编者都是全国资深阅厚的专家编写的，从小学生的数学认知规律、思维特点、一个小学生必备的数学知识及学生终身学习和发展来编写，十分科学合理，十分注重教材的大众化、系统化及学生理解消化能力，还考虑了所学的数学知识在生活的使用的频率及广泛程度 阅读数学课本有利于我们教学三维目的实现，通过阅读教材我们可以获取教材丰富多彩的图片，感悟生活中蕴含的数学信息，在生活中养成用数学的眼光观察事物、分析事物的良好习惯，用数学来解决生活实际问题，深化生活质量，其二研读数学课本，里面数学习题难度呈一定梯度，分为课堂练习、习题、单元复习题、期末总复习题，习题与单元复习题、期末复习题分为A、B、C三个等级，适合不同程度的学生，让后进生学有所获，中等生有很大的选择，走进优生行列，优生能够尽展个性特长，极大推进了数学教学实现知识与能力目标 二、激发学生阅读兴趣 养成良好的阅读习惯 前苏联教育家苏霍姆林斯基“请记住，成功的欢 乐是种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好 好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这 种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何妙措施都是无济于事的。”兴趣是情感的催化剂，是学习动力的马达，可以全方面调动学生身心力量，集中于学习目标，把心智活动聚焦到某一方面，就如太阳光一样，不分散的光与热聚集到一点可以点燃熊熊大火，学生集中精力可以突破学生的难点，我在教学中采取以下方法激发学生的兴趣： （一）大胆鼓励阅读 数学课本的阅读学生感到枯燥，因为数学的逻辑思维强，处于形象思维阶段的小学生去完成逻辑阅读难度肯定大，开始我们要求不能提高，引导学生阅读，通过阅读知道课本在讲什么，怎样讲的，通过阅读来回答这些问题，回答一点算一点，每逢这个时机，我们的教师不要吝啬表扬，让学生尝到阅读的甜头，感悟进步的喜悦，真正体会“读读读，书中自有黄金屋”，通过长时间的积累，就是自觉阅读课本，思考问题，寻找答案，就会摸索出数学阅读的方法，取得较大的进展 （二）充分运用多媒体辅助学生阅读 学生以一种方式阅读教科书，难免产生疲倦感，我们可以把数学教材的内容通过多媒体进行展示，因为多媒体可以立体、动画、形象呈现课文内容，刺激学生的感觉器官，学习情绪高昂，思维显得十分灵光，图文并茂、声情并茂学生最适宜，克服单一阅读带来疲倦感，长时间集中注意力，思维更加活跃，联想更加丰富，大大提高学生的阅读兴趣 三、养成良好的阅读习惯 （一）通过阅读课本目录 全面整合课本 这是我们数学阅读最容易忽视的地方，引导学生通过通过阅读教材目录，学生很容易建立数学宏观知识结构图，目录是数学知识索引，它如一根红线把数学知识犹如珍珠般地串连起来，我引导学生，看到目录后，不要翻书进行尝试性回忆，看到目录不断回忆本课的大标题、小标题，讲了什么，怎么讲的，如何证明的，还有不有其他方法证明，结论与条件对换是否成立，回忆不上来在翻书，一步一步地把数学知识深深地烙印在大脑之中，变厚书为薄书 （二）学会在阅读中思考 数学是一门逻辑性很强的学科，有人说数学是思维的体操。我们阅读要立足于学科特点，学生在阅读前掩卷思考，思考新知识是如何从旧知识引申出来的，有什么联系，是在什么背景提出的新问题，先用自己的已有的数学知识进行推导、演绎，大脑形成自己的思维模式后，再看看课本是咋讲的，自己的思维与课本的思维有什么不同，不断矫正自己的思维，步入思维正轨，绝不能让课本牵着鼻子被动思维，要提高思维的主动性，这样阅读课本的讲解的方法、思想逐步潜入学生大脑中，形成高效学习方法 总之，数学的课本的阅读既重要，又必要，我们引导学生认真研读课本，系统学习整理数学知识，提高数学运用能力和数学的自学能力。