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浅析科研资助对高校青年教师的激励效应 　　摘 要： 良好的科研资助制度能够满足学术人发展的需求，是学术人成长为学术精英的重要推动环节。充分尊重学术规律，发挥科研资助对青年教师的激励效应是实现创新型国家战略的重要议题。参照库克曲线的研究，作者将研究对象锁定为主要学术人才群体――高校教师中的青年教师。通过对目前高校教师科研资助整体状况的分析，作者认为要让科研资助更好地起到支撑和激励作用，需进一步加大对青年教师的资助力度、明悉资助作用、调整资助结构、警惕行政干预 关键词： 高校青年教师 科研资助 激励效应 一、必要性分析 当前，创新人才的培养是高等教育乃至整个国家战略的重要任务。学术人才作为最重要的高素质专门人才，是成为拔尖创新人才的中坚力量。本研究重点关注学术人才的主要群体――高校教师。一般情况下，高校教师进入高校，从事教学科研工作便开始其学术生涯，其能力和成果在很大程度上决定了国家整体的科研实力。因此，从高校教师的培养和发展入手分析学术人才的生成机制是较科学和可取的 近些年来，我国的科研实力大大增强，从科研论文发表量来看遥遥领先，但是与西方发达国家相比，拔尖创新成果仍显不足。笔者认为国家要培养大批杰出的拔尖创新学术人才，归根到底要尊重学术系统内部规律，为其成长提供资源支持和制度支持 进入“大科学”时代，政府和国家需要依靠高校培养的学术创新人才来实现整体发展战略，高校的科研同样必须依赖国家或政府强有力的支持[1]。国家和政府对学术人科研资源的支持首先表现为科研资助。科研资助是对学术人科研成果的资源保障制度，是对其科研成果价值性的预期投入和承认，对学术人培养和发展具有重要的激励效应 笔者曾经对高校教师环境影响因素进行过均值分析，结果表明，科研资助是除教师进入学术职业前“研究生时期导师的悉心指导和规范训练”这个变量之外，学者们认为最为重要的变量。可见高校教师进入工作岗位以后，科研资助是支撑其学术发展的最为关键因素。科研资助对学术人创造力的激化具有显著的推进作用，能够满足高校教师的学术需求，是其成长为学术精英的重要推动力 二、现状分析 学术人的成长具有生命周期，科研资助应该根据学术人才成长的规律给予科学的支持。大量的研究表明，应该加大对学术新人的资助力度，在其成长的关键时期给予合适的资助。针对此问题，笔者进行了详细的分析和验证。参照学者库克的研究，笔者对高校教师群体进行了调研分析，研究表明，高校教师在进入高校以后开始承担科研任务，容易受到新环境的刺激和激励，创新能力快速增强，一般持续0.5年～2年，之后创造力持续增强，并且由于适应了新的环境，进入创新成果的高发期，大概可以保持并持续一年左右。随后创造力逐步下降，趋于稳定，缓慢下降的过程约为两年左右。这个过程呈一条扁形S曲线，反映了一个发展、发挥、衰退的过程[2]。通过研究，笔者逐步将研究对象和研究重心锁定在高校青年教师，尤其是小于35岁的青年教师身上。他们在博士毕业（约30岁左右）进入高校以后的前五年，往往处于库克曲线的初任期和黄金期，冲劲大，积极性高，潜心科研，容易产生优秀的科研成果。如果对其进行科研资助，更能激发强烈的学术追求心和创造力。此外，创造力的发挥和保持具有规律，初期的增长态势具有时效性。因此，研究高校青年教师的科研资助显得尤为必要 那么目前的科研资助对高校青年教师是否起到了很好的激励效应呢？笔者对高校教师每年获得纵向经费的额度进行了问卷调查，结果表明，35周岁以下的教师获得的纵向经费最少，见下图。同时，结合自然科学基金委2015年面上项目的资助数据分析来看，相对于其他年龄段的学者而言，26岁～35岁学者的研究资助明显较弱。可见高校青年教师的科研资助尚存一些问题，应该进一步挖掘学术人才成长规律，调节资助模式，充分发挥激励效应 不同年龄段学者每年获得纵向课题项目经费额度对比图 三、策略分析 通过进一步调研，笔者发现针对高校青年教师的科研资助问题，不仅仅是资助额度偏低的问题，实践中还出现科研资助作用的功效被夸大、资助导向偏离等问题。进一步研究表明，高校青年教师科研资助激励效应不能充分发挥的背后还潜藏着深层的制度问题，比如行政干预。结合实践的调研分析结论，我们认为应该从以下几方面入手调节资助模式，提高激励效应 1.加大对青年教师的资助力度 目前我国科技部和自然科学基金委每年都提高资助额度和比例，为学术人才的成长提供了较充分的资源保障。然而，科研资助供给相对学术人才的需求而言毕竟是有限的，不可能对高校所有的教师进行普惠性的支持。对于高校青年教师而言，笔者建议应该在其职业发展初期，设立旨在鼓励创新的人才项目而非高竞争的科研项目，同时简化申请流程。当然，还要鼓励其参与其他高竞争的科研项