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浅析如何提高小学品社课教学质量 　　摘 要：德育在学校工作中占首要地位，我们要抓好德育工作，首先要提高品社课的教学质量，小组合作学习是新课程倡导的学习方式，所谓合作学习就是借助参与活动的所有人的智慧共同来解决所面临的问题 关键词：德育教育；培养学生 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-385-01 德育在学校工作中占首要地位，我们要抓好德育工作，首先要提高品社课的教学质量，小组合作学习是新课程倡导的学习方式，所谓合作学习就是借助参与活动的所有人的智慧共同来解决所面临的问题。那么根据什么来选择合作学习的方式呢？教学任务或教学内容中是否涉及互动、互助，协同、整合、求新、辨析、评判和表现等因素。因为合作学习有很大的优越性，所以在小学品社课程教学中被广泛应用。为了更好地培养学生在品社课中的主体意识，发挥他们学习的主观能动性，提高合作学习的有效性，是我们当教师义不容辞的责任，我们应使合作学习成为促进学生发展的有效途径，这样，有利益培养合作精神，也有利益学生人际交往和解决问题能力的发展，选择合作学习方式的依据是：教学任务或教学内容中是否涉及互动、互助、协同、整合、求新等因素，那么，新时期下教师该如何提高合作学习的有效性呢？我从以下几方面进行浅析： 一、激发学生学习品社课的兴趣 要想发挥学生的主观能动性，提高合作学习的有效性，教师必须激发他们的学习兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师如果没有浓厚的兴趣，教学不会达到理想的效果，因此，在教学中，教师要由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者。努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养他们的品德和习惯，根据他们的兴趣选用适当的方法，比如，完全把发言权交给学生，让他们在课堂上畅所欲言，教师可以和他们交朋友，用建议的方式参与进去，做学生中的一员，安静的听他们发表自己的看法，若答案说对了，教师及时给予肯定和表扬；若达不到教师预设的答案，应立即把学生的观点牵引过来，让他们重新表述，最终由学生自己得出答案，这样，他们会感到很骄傲、自豪，有一种成就感，他们的学习兴趣也就自然地被激发起来了 二、培养学生的主观能动性 一节优质的品社科，教师应该关注研究什么，教师不是研究理论，而是研究怎么做，是研究问题，以解决问题为最终目标，思考该如何去组织学生合作学习，不能游离于改革实践之外 在教学品社课《当火灾发生时》这节课上，首先，我根据学生的实际将他们分组，男女、成绩按好中差等进行搭配，这样比较合理，有利于合作交流，学生在讨论中交流思想，互补学习，如果他们在讨论中遇到问题，就带着问题去寻求一个有效的解决办法，然后归纳出来，不断实践，不断改进，最终总结出行之有效的办法。其次，我让各小组进行学习讨论，看哪个小组学习积极性高，讨论总结出正确答案，这样，不仅能让学生有新鲜感，提高他们的合作学习兴趣，而且还可以改变学生的学习方法，教师将他们的主观能动性调动起来了，一个个都踊跃发言，只见他们七嘴八舌，都进入激烈的讨论中，巡视一下，听他们说了很多逃生的办法，一位同学说：如果火灾来临时，我赶快拨打120急救，然后用毛巾打湿捂住鼻子、赶快逃往安全的地方；另一位同学说：如果火势有点大了，我赶快将衣服弄湿，身体稍微放低快速憋气陶出去；还有一位同学说：如果我在家里，火势越来越大下不了楼了，我就往上跑，然后用显眼的物品，如红领巾，衣服等一边摇一边呼救，告诉别人自己所在位置；突然有一位平时不爱发言的同学说：老师，如果我在卧室里面出不去了，我就用衣服，被子，枕头等堵住门下边的缝隙，不让灌进来，然后从窗户那里呼救，让叔叔们从窗户这里来救我。听了同学们各自的发言，我欣慰极了，因为他们的主观能动性被调动起来了，通过学习讨论，让他们在活动中找到学习上崇拜的对象，可以取长补短，最后，由各小组派出代表汇报讨论结果，评比出获奖小组，可谓精彩纷呈 三、给学生分工时要明确职责 教师可以先了解学生的基本素质，看看什么学生适合做什么工作，从而给他们进行分工，因为在很多时候，小组内同学们都非常认真，讨论也很积极，可小组合作学习收效甚微，原因就是组内的分工，职责不够明确，各人做各人的，不会进行合作学习，导致不能达到预期效果，不能体现合作精神 那么怎样分工才合理呢？一般我们选出几位各方面都很优秀的同学，让他们担任各组的小组长，再找出一些相对优秀的同学，让他们到各组分别担任记录人、汇报人、评价人，如果还有多余的同学，可以多配一些组员，每组由四人担任不同角色进行合作学习，在学习过程中各自履行自己的职责，这时教师可以巡视，一边观察同学们的合作学习情况，一边对做得不够好的同学进行指导，经过一次合作学习后教师引导同学们小结，看看自己的小组成员