利用学科关键载体培养核心素养——小学科学《认识水》读懂图片教学片断解析.pdf

50通鉴 R『~irrorl话题 @落点三 足学科内容，利j_}_l父键载俸，怒燃学科· 范畴，培莽学生综合分静亍、质疑、解决 现实 f¨】题的能力。：戈脱 科学列 德树入的融合 通 利用 ．一 --培养核心素养 小学科学 《认识水 读“懂图片教学片断解析 文 ，乔廷强 案例回顾 信息可以知道，这 1％的淡水资源又分三部分： 一 是 “大气中的水0．()37％”，二是 “河流、淡水 这幅图片来 自青岛 湖泊f)．34％”．三是 “其他淡水0．623％” 通过 版五四学制小学科学三 进一步分析，可以知道， “大气中的水”和 “其 海洋和戚水湖中 的水 占97*／0 年级上册 《认识水》一课， 他淡水”无法直接利用 就是说 ，现在剩下的只 图片信 息显示了 “地球 有 占这个点1 大小 “河流、淡水湖泊”中的水 了、 上水的分布情况” 如 “可是，河流、淡水湖泊 中的水能够直接利 何利 用这一关键载体和 用吗?”我问，同学们都抬起了头，若有所思： 资源来提升学生的素养， “不能。咱们的生活用水主要是河流、淡水湖泊 我进行 了如下尝试 里的水经过 自来水厂加工后，再输送到千家万户 地球上的淡水总量 首先，引导学生观 的 ”“现在河流、淡水湖泊等水体污染特别严重 ， 察 “地球上水的总量”这部分内容、为增强学生 这些水不仅无法直接用作生活用水，甚至不能直 感知，我将图片中饼状图转变为柱状图 与 占比 接用来浇灌庄稼。因此，我们不仅要节约用水， 97,／，“海洋和咸水湖中的水”高高的长方形相比， 还要保护好这些淡水资源，保护好我们赖以生存 3％的淡水仅仅是一条线段 的环境，爱护地球这个我们人类共 同的家园．．” 然后，引导学生分析 “地球上的淡水总量” 我接着说。 图中信息、从图中知道 “冰”占76％，在学生知 考虑到学生的知识经验水平，为扫除读图障 晓这一信息后，我启发他们思考， “这些冰我们 碍，我注意引导他们弄清楚 “浅层地下水” “深 能够直接用来浇灌庄稼或是作为生活用水吗?” 层地下水”两个概念。当我将问题抛给大家时， 同学们都表示 “不能”。于是，我将表示 “地球 马上有人顾名思义理解为二者是根据水源深浅予 上的淡水总量”那条线段划去3／4、面对剩下的 以区分的，在肯定这一思考之后，我做了详细说 那一小段 ，我说： “现在 ，只剩下这一点淡水了。 明。受到我的启发，在分析 “其他淡水”时，有 接下来，我们就来看看这些水能否被直接利用?” 学生提 出问题 “其‘他淡水’指的是什么?”一 接着，引导学生分析 “浅层地下水”和 “深 番思考、讨论之后，大家一致认为， “其他淡水” 层地下水”、