初中英语单词教学现状剖析及对策探究.pdf

2017年第1期 初中英语单词教学现状剖析及对策探究 李晓璐 赤城县雕鹤九年一贯制学校，河 北 赤 城 075500 摘要注重高效课堂的创建和学习习惯的养成，是新课改的终极目标。在向课堂要质量的今天，英语 单词教学存在要么过于注重单词教学，要么过于轻视单词教学的现象。那么在具体初中英语教学中应该如何 把握好这个“度”呢？笔者通过本文试做探析。 关 键 词 初 中 英 语 单 词 教 学 现 状 策 略 中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)01-0099-02 语音、词汇和语法是英语教学的三大块，也是英语教学 教师布置，学生就知道预习单词成为定势;提到复习，学生 的基础。英语教学是为了训练学生的听说读写能力和综合 会立刻把课本翻到单词表等;教师课外作业，学生马上问： 运用英语进行交际的能力。语音、词汇和语法是交际的最 单词抄写多少遍？这样，学生学英语把单词看做英语的全 基本单位,也是英语教学的基石。笔者从英语单词教学中 部,忽视其他方面，造成英语学习的失衡。 存在的误区和不良现状说起，阐述对初中英语单词教学的 2.过于轻视单词教学。和过于注重单词教学相对的是 感悟和体会。 过于轻视单词教学。这表现在,课前布置预习，上课简单找 一、初中英语单词教学现状剖析 学生读一读，课后写几遍，尤其对于教材每一单元的Gram ­ 1.过于重视单词教学。在一些常态课上，一些教师过 mar 之后的单词，教师上课不问津，有时上完课，也不知道 于强调单词教学，表现为课前预习单词、课上检查单词预习 哪些是四会单词，哪些是新单词，带着“反正考试单词的形 情况并默写、课后抄写单词 N 遍，带读、自读、讲解时都把 式填空也就那么点分”的观点，引领学生走向单词教学的极 单词放在首位，占据教学的大部分时间。尤其在 Reading 端，久而久之，单词的困乏,造成英语学习的障碍，成为英语 教学中，单词量大又相对集中，有的教师就喜欢拿出一节课 学习的拦路虎。 时间教学单词，上成单词专题课，遵循对每一个单词讲透、 二、初中英语单词教学策略探究 讲深、讲彻底的三讲原则。一节课下来，教师似乎是单词研 1.面面俱到使不得。对于单词operate ,先让学生知其 究专家,给学生上单词主题课，导致学生听得昏昏沉沉，笔 意:动词，做手术，再让学生明词形转换:动名词operating , 记记了好几页。但真正考究起来，这样的专题课毫无意义, 名词形式operation ,过去式operated ;还不忘单词的相关 且给学生造成“学英语就是学单词”的错感:提起预习，不要 短语 : operate on sb.=do an operation on sb .;再各举两个 组竞争即是各个学习小组共同竞赛。而教师可根据课堂表 向，培养健康的审美情趣,养成优秀的人格品质，能激励学 现、学习成绩等方式进行加减分,让学生不断对比竞争，不 生不断进取、精益求精，让班级更加团结、奋发、向上，从而 断寻求超越。并以一周时间为一个评比周期，次周周一作 打造出具有巨大凝聚力、向心力的班级文化。因此，班主任 分数统计，评 出 “学习优胜奖”“最佳学习小组”“最佳帮扶 要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使 奖”等奖项。 学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康苗壮成长。 实行“同级竞争、异级帮扶、组组竞争”的良性竞争教学 参考文献： 措施，既能使同学通过对比认识到学习的不足，作出有针地