写字微课为学生关键能力的生长奠基——指导小学生每天十分钟写字的策略与思考.pdf

写字 “微课：为学生 “关键能力’’ 的生长奠基 — — 指导小学生 “每天十分钟”写字的策略与思考 。韩 彬 摘【要】《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指 出：第一、第二、第三学段，要在每天的 语文课 中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在 日常书写中增强练字意识，讲究 练字效果。针对此，笔者试 图从激发学生写字兴趣 ，提高教师教学策略 ，教授学生书写技巧，指导 学生书写练习，评价学生书写效果等方面提 出自己的方法。 【关键词】写字微课 培养儿童 关键能力理性思考 写字教学一直是小语教学的重点部分 ， 理 、思想特征等因素 ，在进行写字 “微课 ”教学 写好汉字是每个学生的追求。对于写字教学 ， 时，教师可通过编排适合学生朗诵的童谣或歌 《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确 诀来帮助他们识记书写规律。编排 口诀需要注 指出：第一、第二 、第三学段 ，要在每天的语文 意以下特点：简洁、趣味、对仗 、押韵、通俗。 课 中安排十分钟。在教师指导下随堂练习，做 励志故事振童心。每个孩子都有一颗要 到天天练。要在 日常书写中增强练字意识，讲 求上进 的心 。需要高素质教师机智点拨，激发 究练字效果。 出学生奋发向上的志气。想要学生坚定写好字 因此 ，充分利用好十分钟 “微课”时间，有 的信心。教师可以借助名家故事鼓舞学生斗 效指导学生书写汉字。让他们掌握书写技巧， 志。古代著名书法家刻苦练习的事例很多，让 养成 良好的书写习惯，滋养、润泽、培育学生的 学生听书法家练习书法的励志故事 。有利于培 情感，是极其重要的。基于以上思想指导，我开 养 “专注”“自觉”“耐挫”“持久”等关键能力 ，从 始了对写字 “微课”的探索。 而激发学生练字的信心。 评析字理重文化。汉字经过了六千多年 一 、 激 “趣”：异彩纷呈呈新意 的发展 ，它的演变历程可以分为：甲骨文、金 童谣歌诀助识记。由于小学生的年龄、心 文、大篆、小篆、隶书、楷书、行书、草书。学生现 2016／02教学研究 11 l教学研究 教学视界 在学习的汉字大多为简化字，与原先的象形意 云梯 ”。正确的 “双姿”(握笔姿势 、坐姿)是养成 味相差甚远 ，学生很难将汉字代表 的实物 与生 良好书写习惯的首要任务。学生写字前力求做 字画上等号。教师可以利用汉字 自身的特点 ， 到 “三个一”，即 “胸离桌沿一拳 、眼离书本一 有助于学生识字的 “直观性原则”，通过多媒 尺 、手离笔尖一寸 ”。学生可 以将拳头放在桌沿 体的教学手段展现 出某个汉字的演变过程 ，学 边 比划 ，用皮筋绑在离笔尖一寸 的位置来 固定 生便能一 目了然 ，在认字的过程 中能够感悟汉 距离，等习惯养成时可去掉皮筋。 字文化的深厚意蕴，使学生愿学愿写汉字。 精 “观察”，研制增强学生写字效果 的 “提 联系生活接地气。 《义务教育语文课程标 速器”。唐代书法家孙过庭所著 《书谱》中提及： 准(2011年版)》中点明：“识字教学要注意儿童 “察之者 尚精 ，拟之者贵似 。”这就要求书写者 心理特点，结合学生的生活经验 。”联系学生的 在写字前要精于观察。对于小学生而言 ，观察 实际生活学写汉字，使写字教学 “深入浅出”， 习惯的养成很重要 ，将字形熟记于心才有叮能