口语表达的语言规范.docVIP

口語表達的語言規範 在漢語語言裡，語音、語調、語速、節奏的變化，都足以影響到聽者的感受，那是因為漢語的構成是單音節的文字，再由一個單音節的文字串聯程文句，每一個單字都是獨立的，都有它獨立的讀音及語意，所以在語言表達時，特別會因為說話者詮釋的方法、時間、場合的不同，對聽者來說就有不同的感受。根據這個論點筆者做如下詮釋： 一、語音頻率變化大、音量較強、語言節奏較快，會使聽者的情緒高昂，注意力集中。這些在選舉時候選人的政見發表，或電視政論性談話節目裡特約主講者暢論時政時最善於運用的語言形式，透過這類的口語表達，造成聽者的緊張與壓迫感，藉此引起聽者的亢奮和激動。 二、語速較慢，音量較低沉，頻率變動幅度不大，語句有明顯的停頓時間，會使聽者的情緒產生平靜、和諧的感受。這些在宗教性的場合裡，像是佛教裡師父的開示佛法，基督教裡牧師的率領信徒祈禱，最常用的語言形式，透過這樣的口語表達，令聽者產生柔和和舒緩的感覺。 三、語言節奏能呈快慢的變化，音量能隨內容做明顯的強弱區分，語調有明顯的高低起伏，可以使聽者的思維被吸引，隨著表達者的語言不時產生喜怒哀樂的變化，這是演說家的口語表達。它可以使聽者更強烈、更精確的接受表達者的思想和語言意境。 四、語感較舒緩，音色較凝重，語調較低沉，停頓時間較長，這種口語表達，給人沉重的壓力，令聽者倍感莊重嚴肅，這是在失敗後的檢討會或追思會裡經常運用的口語語言，它可以使聽者產生深沉的、悲淒的感受。 此外對教師的口語表達而言，一位教師在課堂裡，尤其是上午的十至十二點，下午的一點至三點，夜間的六點至八點，這六堂課。如果教師所呈現的語言，語調平順缺少變化，音量柔弱缺乏張力，節奏固定缺乏變化，再加上內容枯燥缺乏創新，必然令聽課的學生昏昏欲睡，對這樣的語言表達，只能用「臨表涕泣」來形容了。但是也有些中學、大學的名師、名教授，上他們的課，會感覺是一種聽覺上的享受。其共同點就是清晰的語言表達，明顯的語言節奏，具有強弱變化的語感，語句間適時的停頓，加上明顯且突出的主題和幽默的詮釋內容，肢體語言和面部表情的配合，自然而然可以立即吸引聽者的專注力。因此，語言內容如何表達，語言技巧如何搭配，語音詮釋如何運用，手勢表情怎樣配合，這是一門學問。尤其是面對不同教育水準、不同職業族群、不同生活地區、不同說話場合的聽者，口語的表達隨時要做調整，才能將語言達到事半功倍的效果。 當然口語表達的基本要求是「因人而異、話循境發」，什麼樣的情境，什麼樣的聽者，什麼樣的主題，什麼樣的時間，什麼樣的場合，說話都要能準確的掌握口語表達的技巧，絕不可混亂，若是不遵守它的規範，不考慮前面因素，講起話來滔滔不絕、口若懸河，以為自己能說善道，必然為人所貽笑，更可能引聽者的反感。 總結前面說明，口語表達在語音的運用上，需要就以下各項下功夫，做自我要求： 一、語音清晰 這是口語表達的基本要求，即根據標準國語的發音，對語句裡的每一個單字，無論是聲母、韻母、聲調每一個音素做準確的發音，不僅能說還要能流暢的表達，儘量避免口齒不清、或語音的混淆。（詳見本書第 章，頁 ） 二、語調自然 語調的高低起伏，是詮釋口語表達藝術的條件之一。語調的詮釋若是缺乏變化，從頭到尾聽起來語句顯得單調，容易使聽者產生疲倦的感覺。說話者應瞭解，語句裡的內容若具強調的語氣，如：辯解、說理、肯定、興奮時，語調上揚。反之，語句裡的內容為舒感的語氣，如：閒適、哀怨時，語調應適中或下降，不宜過高。否則悠閒時用高亢的語音，激辯時用下沉的語調，一定會令聽者誤解，甚至無法體會說話者真正要表達的語意。 三、音量適度 音量的大小，亦是詮釋口語表達藝術的條件之一。語句裡的內容在表達時，要有輕重緩急的差異，有喜怒哀樂的分別。凡是具有強調句中主與作用的，或引起聽者注意的關鍵，在口語表達時的語句，表示具強調的、肯定的、正面的、重要的、急切的語句；在情感上為快樂的、興奮的，音量宜加重以引起聽者的注意；反之，句中不被強調的，非肯定的、負面的、非急切的、不重要的，在情感上為悠閒的、哀傷的，音量儘量為舒緩或略為低沉，否則亦會造成聽者的誤解。 四、語速恰當 口語的表達應該讓聽者聽得明白，理解說話人整個語意，切忌滔滔不絕毫無停頓。如此不但聽者無法清楚的聽完整個說話的內容，更無法在大腦裡做完整的思考，根本無法對說話者的語句做出具體的反應。因此在口語表達時語速應做適當的調整，對有急迫性、興奮的、焦慮的語句，可以稍快一些，但仍要有短暫的停頓，使聽者明白語句已告一段落。 基本上口語表達和寫作一樣，雖然沒有逗點、句點的區隔，但在語氣結束、語氣轉變，或語句內需特殊強調處，應適度的做短暫的停頓，以降低聽者的壓迫感，同時完整的讓聽者有一個語句結束或即將另起新句的心理準備。當然，這也是口語表達藝術的條件之一，需要細細揣摩和巧妙運用的地方。 以上所列舉的係口語表達時