中学语文五情阅读教学阐述与剖析.pdf

中 学 语 文 ·教 改 实验 么来历?原来它的背后有一个凄美的故事。建德名称 法写自己看到的、听到的、触摸到的秋天。如有一学生 是怎么来的?据说 ，三国黄初二年(公元221年)，孙韶 写到：“走进田野 ，到处都是金黄一色，稻子的长势十分 封领建德侯 ，取 “建功立德”之意，建德之名因此诞生。 喜人，每颗稻穗都有八九十粒 。粒粒都挺着个快要胀 农村一些礼俗也保存完好。我还让学生收集有特色的 破的大肚皮，沉甸甸的……没想到家 乡的秋天竟然这 民情风俗。如 ：建德九姓渔的特殊婚嫁风俗 ，七月半做 么美!家乡，我爱你!”此时学生对家乡浓浓的热爱之 干层糕，大同劳村 “二月八”庙会等等。~L41,，还可以介 情油然而生。这是学生感受到家乡实实在在的美之 绍家乡的特产和风景。像里叶白莲 、秋梅倒笃菜、三都 后，由衷地发出对家乡的热爱之情，真是有了真切的感 桔子等特产，江南悬空寺、新叶古村 、七里扬帆、三江两 受比任何说教都要有效果。 岸绿道等风景。学生广泛收集这些资料之后在班上与 “先生是活的，书本到处有 ，只要活用 ，就有办 同学交流，以讲故事的形式展开，这样学生既了解了家 法。”早在2O世纪上半叶，著名的教育家陶行知先生 乡的文化历史、民风民俗，自然而然就会因了解家乡而 就有过这样精辟的论述。今天 ，在新课程理念下，我 爱上家乡；同时又加强了听说的训练，提高了听说能力。 们不能过分地囿于教材，而是要在深入研究教材的基 2．读读家乡 础上 ，以现有教材为中心，充分利用丰富的课程资源 ， 家乡犹如一本书。少年读书 ，可以读读家乡的水 充分发挥教师个性化处理教材的作用，使教材更加充 土，读读身边的这条河。如七下第二单元 “黄河，母亲” 实、丰富多彩 ，使语文课堂更加生机勃勃 ，充满活力。 这个探究对象与我校学生知识水平和生活实际有一定 ★作者单位：浙江建德市马 目中心学校。 距离 ，不如把它改为 “家乡河，生命之河!”我校就座落 在家乡河畔，这样更适合学生的实际。笔者就带着学 生查找资料 ，了解家乡河的历史情况 ，探究家乡河在养 育家 乡人的贡献以及河水今昔变化的对比，对造成水 乡水危机产生的原因的深层次思考。从而激起学生们 中学语丈 “五情阅读教学 的朴素的环保意识和忧患意识 ，增加学生对家 乡的关 注 。读读家乡的文化名入。如古有西汉的朱买臣，三 阐迹与剖析 国时期的建德侯孙绍 ，唐代诗人李频、翁洮，宋代的喻 陟、叶问义等等。近现代有的蒋治、陈松林、马正荣、沈 圃蔡春裕 邦富、陈鹤轩 、陈怀白等等。他们是家乡文化的代表群 体 ，是家乡文化的传承者、创造者、传播者，他们共同组 中学语文 “五情”阅读教学通过反复研究探索，最 成 了家乡文化的长廊。读家乡文化名人了解家乡文 大限度地挖掘文本的情感内涵 ，通过创设有效激发中 化，没有文化的传承，一个地方的文脉就难以延续。笔 学生情感的情境，将情感教育的开发培养渗透到语文 者引导学生了解家乡文化 、爱上家乡文化 ，从而增强学 知识传授和语文学习能力的提高之中，并且在平常的 生建设家乡文化的使命感。 教学活动中具体实践。笔者在此通过对一些案例的分 3．写写家乡 析 ，力求找出比较具体可行的策略 ，以培养学生丰富的 农村有优美的地理环境和大自然特有的风光。教 情感 ，激发学生学习语文的内驱力。 师带着学生走近自然 ，亲近自然，引导学生细致观察， 一 、 研究价值与应用价值 细心体会，就会让学生有很多意想不到的收获。写成 情感是语文教学的灵魂。中学语文 “五情”阅读教 作文 ，字里行间流露出对家乡的爱是那么的自然真切， 学是阅读教学中不可