计量史下的高中历史教初探.docVIP

“计量史学”下的高中历史教学初探 ——以《康乾盛世（下）》教学设计片段为例 上海师范大学附属外国语中学 严维娜 【摘要】计量史学，是指运用较为成熟的数学手段，研究历史学各领域中数据及数据关系、揭示历史本质的一门精确化和科学化的学科。在高中历史教学中较少涉及，但有必要充分应用，培养学生透过数据解读历史本质的能力。本文主要以《康乾盛世（下）》经济史教学设计片段为例，探讨计量史学在高中历史教学应用中的三个理念：“拨云见日，教师需建立直观有效的数据模型”、“抽丝剥茧，教师应注重透过数据探析历史本质”、“相得益彰，教师应懂得历史数据与定性史料的相互印证”。尽管计量史学的研究与应用仍在进一步探索之中，作为一名一线的高中历史教师，在历史课堂中充分应用计量史学，用准用透，相信亦能独辟一片天地。 【关键词】 计量史学、高中历史教学、康乾盛世 一 、“计量史学”之内涵 在传统的历史研究中，学者大都侧重于对历史现象的定性描述与价值判断，对于历史现象和历史变化中“数据”的分析研究却得不到足够重视。梁启超对此就曾发出感叹：“此等方法（即数量和统计方法）……惟史学方面，则用者殊少，……惜其应用范围尚狭。”事实上，要探讨历史现象和历史变化的深层次原因，加强对数据和数据关系的研究、深度发掘数据的潜在信息是必不可少的。20世纪六七十年代以来，计量史学的兴起和发展正弥补了传统史学的这一缺陷。 计量史学，是指运用各种比较成熟的数学手段，来研究历史社会中的数据及数据关系，试图从数据的角度来揭示历史现象和历史变化的深层次本质，使历史研究进一步精确化和科学化的学科。通过计量方法，对历史现象建立相关数据模型，进行精确分析，可以改变传统定性分析的模糊性、笼统性，使历史学家更能准确地发现历史的深层次结构，揭示历史发展、演变的内在规律。早在一百多年前，马克思就曾表述过这样一种看法，即“一门科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”因此，在历史研究中，定量分析与定性研究的有机结合，将是科学、真实地记录和分析历史的唯一途径。 二 、高中历史教学中“计量史学”应用之现状 在高中历史教学中，教师经常展示大量的文献资料及图片、实物资料，继而分析解读，得出结论。遗憾的是，在高中历史教师的史料视野中，历史数据（计量史学的核心）出现极少，即使出现也是浅尝辄止。究其原因，主要有以下几点:一是计量史学属于新兴学科，尤其在中国，其研究尚处于起步阶段，普及有限；二是计量史学本身具有交叉学科的特性，需要研究者具备一定的数学、统计学基础和相关的计算机技术，而长期以来我们高中教育中过早的文理分科，导致了学习、研究历史的文科生在数据建模、运算、分析能力上的欠缺。基于此，高中历史教师往往都将计量史学视为畏途，望而却步。 既然计量史学是一门如此复杂的高难度综合型交叉学科，是不是真的意味着应该放弃其在高中历史教学中的应用呢？答案显然是否定的。 一方面，高中历史教学本身需要鲜活的历史数据。历史数据作为历史细节的一个组成部分，其最大的亮点即在于通过对历史面貌的具象分析与定量解读，可以让学生能够更为直观地探析历史的真相。尤其是高中的经济史教学，尤为需要历史数据的印证。 另一方面，对于高中历史教师而言，我们的重点其实并不在于对历史数据本身进行繁杂的数学、统计学等高难度的运算分析，而更多的应是奉行 “拿来主义”，即广泛搜集已有的相关历史数据研究成果，在筛选整理后为教学所用。在具体教学过程中，教师的主要任务在于对历史数据的呈现方式进行适当建模后，带领学生透过历史数据解读历史本质。这才是历史数据本身最大的魅力所在，也是教师应用计量史学的真正目的所在。 高中历史教学中“计量史学”应用之探索----以《康乾盛世(下)》经济史教学片段为例 华东师大版高一历史第三分册《康乾盛世（下）》一课的内容分为两大目录：社会经济的繁荣与文化典籍的整理与利用数据，与不失为新的尝试。 就以有效数据 向学生呈现教师搜集整理后的历史数据，是计量史学在高中历史教学应用中的第一步，亦是十分关键的第一步。在通常的历史的呈现方式呈现的困扰就需要建立一个有效易读直观形象的模型 案例1：对康乾农业模型创建 传统盛世重要指标，本课内容之一。时代的与状况，数据比对实现。的是，吴慧历代粮食亩产研究》正好详细研究，其以表格图： （图一组很好的数据，非常适合康乾农业发展状况的课堂教学。美中不的是，数据表格形式同时呈现，必然学生信息冲击，，把握重点教学效果大打折扣。利用好这组数据，尝试，的表格呈现方式加工后，结果如下图： （图2） 经过修改后的表格以折线图的得以现，四种不同颜色的折线分别历代耕地面积、亩产量、人均耕地面积与人均粮食含义，代表各个，纵轴数值（内容单位差别太大能趋势，设置纵轴）的表格，，