伴性遗传 教案 马黄如.docVIP

第八章第二节 伴性遗传 执教教师：马黄如 执教班级：高二（3）班 执教时间：2011.3.30 教材分析和教学设计思路 子代的性别是如何决定的？性状的遗传会与性别有关吗？这两个问题在日常生活中经常会被关注到，而这也正是高中生命科学教材第三册第八章第二节伴性遗传所要讲解的内容。在此之前，学生已经学习了基因分离定律和基因自由组合定律，对生物体性状的遗传规律有了初步的认识，但是如果控制性状的基因位于性染色体上，性状的遗传会表现出哪些特点？通过本节课的学习，学生将对性状的遗传规律有更加全面的认识，是对遗传规律学习的一个深化。教材先讲解了性别决定的两种方式，然后通过红绿色盲引出伴性遗传的概念，通过分析红绿色盲患者的家族遗传系谱图来分析总结伴X隐性遗传的特点。我认为不仅要让学生理解知识点，还应引导学生尊重自然规律，树立男女平等的思想，同时让学生体会到生命科学的学科价值，将知识与生活实践相结合，通过分析遗传系谱图来实现优生优育，培养学生学以致用的能力。 高二的学生思维活跃，善于思考与探究，因此本节课依据“建构主义的理论” 来组织教学。通过资料介绍或者情景引入激发学生的兴趣，组织学生进行讨论探究，在教师的引导下鼓励学生自行总结规律，比如说：通过遗传图谱的书写和分析，引导学生自行总结出伴X隐性遗传的规律，并设置情景让学生应用新获取的知识去解决实际问题，培养学生的自主学习能力和探究精神，体现学生的主体学习地位。 为了激发学生的学习兴趣，以社会常见问题（生男生女由谁决定）为情境导入，从而进入性别决定方式的学习。在学习完理论知识之后，再次引入人口普查数据（男女比例失调），组织学生探讨人为选择胎儿性别可能引发的社会问题，引导学生树立正确的价值观。通过色盲检查图进入到伴性遗传的学习中，在已有的遗传图谱知识的基础上，分析、归纳、总结伴X隐性遗传的遗传规律，并将其应用到生活实际当中，实现从生活走向科学，再从科学回归社会的升华。通过有效的师生互动，生生互动，学生与课本间互动，共同营造科学、民主、高效、探究的课堂。 教学目标 知识与技能 1、认识性别决定和性染色体的关系。 2、比较常染色体和X、Y性染色体的异同。 3、理解性染色体上基因独特的伴性遗传现象。 过程与方法 通过比较的方法理解性别决定的两种类型。 归纳伴X隐性遗传的特点。 情感态度与价值观 懂得人类应遵循自然规律，不应人为选择人类性别。 关注将遗传学知识更好地与生活实践相结合，通过分析家族遗传谱系懂得实现优生优育的原理。 教学重点和难点 教学重点： 1、XY性别决定。 2、伴X隐性遗传特点。 教学难点： 红绿色盲遗传图谱的书写及其遗传规律的总结 教学策略 多媒体课件（以社会现象存在的问题、探究、分析解决、有效运用作为教学策略） 教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 一、 导入 播放小品《超生游击队》节选视频 【提问】：丈夫对妻子的责怪有道理吗？ 子女的性别到底是由谁决定的？ 进入本节课的学习内容 观看视频， 引发思考。 通过播放视频可以有效激发学生的学习兴趣，通过对问题的思考可以促使学生迅速进入本节课的学习内容。 二、 性别决定 【过渡】性状由基因决定，基因位于染色体上，所以要研究性别的决定应从观察染色体着手。 【显示】男性和女性的染色体组成，引导学生观察两张图片的异同点。 【讲解】常染色体和性染色体的概念，性染色体与性别决定有关。 【显示】X、Y同源染色体的结构图 【讲解】X、Y是一对特殊的同源染色体，复习同源染色体的行为特点。 【讲解】提出XY性别决定方式 师生共同书写遗传图谱。 【提问】通过对遗传图谱的分析，子代的性别到底是由谁决定的？ 【追问】虽然子代的性别是由精子的类型决定的，但是哪种精子与卵细胞结合是父亲的意志能够决定的吗？ 【小结】自然条件下男女的出生比例应为1：1，人类应该顺应自然规律。 【显示】四年出生人口性别比统计数据，指出男女出生比例严重失调，并且呈现逐年加重的趋势。 请同学们分组讨论人为选择胎儿性别是否会引发不良的社会问题。 【小结】人为选择胎儿性别会引发一系列社会问题。而且这种行为是愚昧的，甚至违法的。作为新世纪的青少年，我们应该树立正确的价值观，树立男女平等的思想，坚决抵制人工选择胎儿性别的行为。 除了人类之外，哺乳类动物，以及雌雄异株的植物都是XY型性别决定。 【提示】除了XY型性别决定外，自然界还存在另一种ZW型性别决定方式。 【显示】请同学们根据课件上显示的问题，阅读课本上的相应段落，总结ZW型性别决定和XY型性别