改变物体运动状态.docVIP

博平镇联合校2012-2013学年第一学期教学设计 学科： 科学 年级： 六 主备人： 于桂荣 课题 11. 改变物体运动状态 课型 新授 教材内 容解读 惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。在生活中，物体有保持原来状态的特性，当没有外力改变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态。 学习目标（知识、技能、情感） 1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅资料了解生活中更多的惯性现象。 2、能积极主动地与同学进行合作；能用学到的知识解释生活中的惯性现象。 3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 重点 难点 认识惯性，能用学到的知识解释生活中的惯性现象。 学法指导 小组讨论，探究，动手操作　 活动程序与教师提示 活动内容 活动一：创设情境，导入新课 ? 玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。 ? 师：这是怎么回事呢？ 活动二：小组自行探究用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？2.讨论：这说明了什么？交流，小结 活动程序与教师提示 活动内容 活动三：组织集体研讨运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？教师演示小车遇障碍实验。 物体都有保持原来运动状态的特性。 惯性在生活中的应用 1.、当汽车急刹车时，汽车中的乘客会怎样？ 2、跳远运动员为什么能在跳远后继续往前运动？ 3、开汽车时司机为什么要系安全带？ 以上这些现象，你能用今天学习的知识解释吗？ 你还能举出生活中的惯性现象吗？ 活动四：课堂总结 通过今天的学习你有哪些收获？ 运动状态的性质，静止着的物体有保持原来静止状态的性质。物体具有保持它原来运动（静止）的属性，这种属性称为惯性。 所有物体都有惯性。 归物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。学生假设，交流。 学生讨论，交流，教师小结。 教学反思 亮点： 不足： 改进措施： 博平镇联合校2012-2013学年第一学期教学设计 学科： 科学 年级： 六 主备人： 于桂荣 课题 12．物体的运动方式 课型 新授 教材内 容解读 物体的运动是多种多样的，在已经了解了运动的概念和运动的速度后，本节课对物体的运动方式及其特点进行研究，使学生知道移动、转动、滚动摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。学生了解了物体的静止、运动、距离等科学知识的，对物体运动有初步了解。 学习目标（知识、技能、情感） 1.能用画图的方式表示物体运动的方式；会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式；能够知道各种运动方式的特点。2.意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的；感受分析问题的乐趣3.知道物体运动的方式这要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 教师出示纸风车：谁会玩这个小风车？ 让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。分别是怎样运动的。 各种不同的玩具的运动方式是不同的，物体的运动方式到底有哪几种呢？各种不同的运动方式区别又在哪里呢？我们这节课就来研究这些问题。（板书课题） 活动二：探究活动 1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）想一想，怎样可 学生上讲台演示风车的玩法。 学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。 博平镇联合校2012-2013学年第一学期教学设计 活动程序与教师提示 活动内容 以让它们运动起来？ 小组合作探究物体的运动方式，教师巡视指导。 教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式。 小结：物体的运动方式主要有移动、转动、滚动、振动、摆动等。 各种运动方式之间的关系是怎样的呢? 滚动的易拉罐也发生移动和转动,摆动的单摆也发生移动和振动。由此我们可以看出：各种运动方式之间的关系是怎样的呢? 活动三：实践应用 教师出示图片：下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等。 活动四：谈收获：通过这堂课的学习，你收获了什么 小组讨论交流研究方法。 学生汇报探究结果。 教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式： 木块——移动 纸风车——转动 易拉罐——滚动塑料尺——振动 单摆——摆动 学生讨论交流。 学生组内交流各自的想法。 学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。 教学反思 亮点： 不足： 改进措施：