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高考英语书面表达公允性评阅与高分策略 重庆市万州二中 许传俊 问题的提出 和谐社会建设与教育公平 高考书面表达评阅历史回顾 高考改革与网评的产生背景 书面表达公允性评阅的工作意义 1、正确评价学生 2、调动学生的学习积极性 3、诊断问题，对症下药 4、改进教学，提高教学质量 ……. 书面表达网评模式与流程简介 专家评阅样卷（挑选卷） 阅卷员培训评阅 阅卷员试评 正平（双评） 三评 四评 终评 Step One 专家评阅样卷（挑选卷） 在阅卷开始阶段，专家组先评阅一批挑选出来的试卷，从中选出具有代表性的试卷作为培训阅卷员使用。 Step Two 试评演示 召开全体阅卷员大会，学习评分标准，评阅专家已评阅的样卷，熟悉阅卷标准。 Step Three 阅培训卷 在试评演示后，阅卷员进入封闭局域网评阅专家已经评阅的样卷，以此来检阅阅卷员对评卷标准的掌握程度。阅卷员对该部分试卷的评判不会影响最终成绩。 Step Four 正评（双评） 阅卷员试评率达标后，可以进入正评阶段。正平采取双人评阅的模式。但并非二人同时在一台电脑的显示屏上评阅同一份试卷，而是一份试卷由系统传给两位阅卷员分别阅评。阅评结果相差5分（不含5分）以下为终评（取二人平均分）。若大于5分则进入三评。 Step Five (三评） 若双评分差在5分（含5分），该分试卷进入三平，即该卷由第三位阅卷员再评，若再评与双评分差在3分以下，则为终评。若大于3分，则进入四评。 Step Six 四评 三评分差大于3分，进入四评。四评一般由小组长进行，若还觉得有问题，难以定评，则交由终评，即专家组评定。 自评卷 系统可以按指定的规则从一个阅卷员的已阅试卷中随机抽取一部分发给该阅卷员再次评阅，比较两次评阅的误差，以此作为阅卷员评卷质量的一个指标。该部分试卷称为自评卷。阅卷员评阅者这部分试卷不会影响最终成绩。 受控卷 受控卷指的是配置在系统受控卷库中的专家已经评阅定分的试卷，由小组长不定时地发给阅卷员评阅，比较两者的误差，作为评价阅卷员阅卷质量的一个指标。阅卷员评阅者这部分试卷不会影响最终成绩。 II. 评卷质量控制参数 1.试评率 2. 吻合率 3. 自评率 4. 平均分 5. 速度 …… 书面表达评分标准 一、评分原则 1、 本题总分为25分，按5个档次给分。 2、评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3、词数少于80或多于120的，从总分中减去2分。 4、评分时，应注意的主要内容为：内容要点，应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯及语言的得体性。 第五档（很好）（21—25分 完全完成了试题规定的任务。 —覆盖所有内容要点。 —应用了较多的语法结构和词汇。 —语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或高级词汇所致；具有较强的语言运用能力。 —有效地使用了句间的连接成份，使全文结构紧凑。 完全达到了预期的写作目的。 第四档（好）（16-20分） 完全完成了试题规定的任务。 —虽然漏掉一、二个次重点，但覆盖所有主要内容。 —应用的语法结构和词汇能满足任务的需要。 —语法结构会词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试叫复杂语法结构或词汇所致。 —应用简单的语句间的连接成份，使全文结构紧凑。 达到了预期的写作目的。 第三档（适当）（11-15分） 基本完成了试题规定的任务。 —虽然漏掉了一些内容，但覆盖所有主要内容。 —应用的语法结构或词汇能满足任务的要求。 —有一些语法结构或方面的错误，但不影响理解。 —应用简单的语句间的连接成分，是全文连贯。 整体而言，基本达到了预期的写作目的。 第二档（较差）（6-10分） 未恰当完成试题规定的任务。 —漏掉或未描写清楚一些主要内容，写了一些无关内容。 —语法结构单调、词汇项目有限。 —有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。 —较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。 信息未能清楚地传达给读者。 第一档（差）（1-5分） 未完成试题规定的任务。 —明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未能理解试题要求。 —语法结构单调，词汇项目有限。 —较多语法或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解。 —缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。 信息未能传达给读者。 0分 未能传达给读者任何信息；内容太少，无法评判。写的内容均与所要求的内容无关或所写内容无法看清。 三、说明 07年重庆高考书面表达试题 第二节 书面表达 据报道，7岁的美国女孩Amy Bruce得知自己身患肺癌(lung cancer)后处于极度的痛苦之中。美国抗癌协会(ACS)决定，每当Amy收到