以整体的视野构建体育课堂的教案设计 .docVIP

　　以整体的视野构建体育课堂的教案设计 [以整体的视野构建体育课堂的教案设计]我遇到的教学中的主要问题：1、类似于队列、奔跑等教学素材在实际教学中教学方式“枯燥”，学生不乐于学习的问题，以整体的视野构建体育课堂的教案设计。2、针对动作形成的重难点，教学中如何运用符合学生认知水平的教学方法来有效的帮助学生从概念知到行为知的问题。3、教学内容之间借用教学方法与手段构建体育教学整体性的问题。4、课堂教学实施中如何达成过程性评价的问题。那么，本次课中，我集中就我针对我的四个问题在实践中的个人收获提供给大家思考，让我们共同针对有效教学与构建整体视野下的体育教学课堂来做深层次的探究。学习目标的定位：以动作技术的形成为主线，在互助的学习场景中让学生感受到合作的必要性。教材分析：选择站立式起跑本次课的教材，其原因是：一、按照常规的教学思维来说，该内容的教学方式相对“枯燥”，或者说是浅层次的传递给学生一个概念上的知识，而不是形成技术，学生并不知道自己到底快不快，怎么样才能更快；二、该教材中凸显着一个概念上的“快”，而我们体育教学就要将这个“快”转化成动作上的快作为学习信息教给学生，那么找到“快”的重难点，用什么样的教学手段让“快”成为学生接受能力能够掌握，并且能用动作显性的表选出来，是关键所在。三、同时在常态的理解下，快于慢是相对的，快与慢是以时间为区别。但是我们日常教学中无法运用精密的比赛仪器来进行记录与区别。怎么办？另外怎么凸显这个过程？学生分析与教案调整：由于都是借班上课，课前5分钟接触学生，那么对于该班的学生我基本不了解，那么我所设计的教学方法能否达成教学目标是我必须思考的。所以教案中出现了“调整方案”这一栏，其目的是凸显：教学是指导学生通过对教材的学习过程达成目标，而不是教教材；教案是帮助教师实施教学的工具，需要针对学生学习实际进行调整。 教学设计流程思路围绕着我上述提出的四个问题，进行设计。为了让学生在乐于学习的情态中形成动作，达到行为知而进行整体的设计整个教学环节中都凸显了“快”的概念：从用身体写汉字作为准备活动的方法到猜谜语，提出快字——到用简单的肢体动作表现出快——从报数中提出快偏头、快报数、快还原（它本身也是报数这一队列活动的基本要求）。——借用学生熟悉的游戏“抓手指”、“踩脚尖”来体现动作反应的快——进入主教材后，首先进行的定时跑，是为了学习后能够与参照物进行对比，为最终的学习过程性评价提供参照——将前面的教学方法“抓手指”等游戏方法迁移到蹬摆快速这一主要内容教学中“两人一组，一人准备启动，一人拍打其后腿（后手臂）”，形成知识的迁移。——折返跑，依旧凸显出本次课的主线“快速反应”。在一个整体的氛围中充分的让学生形成“快”的动作行为。其信息传递的过程是从简单到复杂，从生活中学习到生活中去。关于本次课我想传递给各位老师的，更多的是思考。教学没有最好，只有更好，相信各位老师有更好的思想与方法，期待着大家的交流。水平3五年级“如何才能跑得快”单元教学第1课时教案执教教师：湖北省武昌实验小学 徐仲书教学目标通过给学生创造的互助学习活动场景，指导学生掌握快速启动中蹬摆快速这一技术要领；强化规则意识，教案《以整体的视野构建体育课堂的教案设计》(..)。教学内容1、如何才能跑得快（7—1）2、趣味折返跑具体内容与要求（重点）具体实施过程设计预计用时调整方案一、 用身体各部位“写”汉字。要求：动脑筋多创造1、教师告知学习内容以及重点；2、教师引导学生运用身体各部位“写”汉字；4、猜谜语：“快”字。4——6分钟如果天气较冷，进行活动量稍大的内容（慢跑、听信号做动作），并且在上课前与学生玩玩小游戏。二、队列：报数重点： 动作正确，声音短促洪亮。学生记住：身站直，快偏头；报数后，快还原。1、 教师示范动作。2、分解教学法进行教学：偏头动作、发声练习、完整动作练习、集体展示。教法重点：A、 学生两人“照镜子”的方式来巩固动作；B、用老师小声报上数，学生大声报下数；加减数、等报数的方式练习发声，提高报数质量。3——6分钟如果学生学习过，该内容调整为复习，重点是发现问题，解决问题。提高完成质量与学习兴趣。三 、站立式起跑重点：快速起动；。难点：快速蹬摆学生记住：两脚前后开立，身体逐渐前移，集中注意力，快速蹬摆争第一。1、 在教师统一指挥下分组练习定时跑。2、 游戏法教学，感知动作反应的快速。两人一组游戏：抓手指，踩脚尖等。3、 失去重心的情况下，感知身体动作的快速反应；4、 课课练：步频练习（同时体会快、慢变化）5、 学习站立式起跑儿歌复习动作，教师个别纠正。6、 两人互助快速蹬摆的练习；7、 听各种信号的站立式起跑练习。8、 教师进行学习评价，回顾学习重点。15——17分钟学生对该内容如果有基本动作的形成，那么教学步骤进行必要的简化。突出用各种信号