第二节以种植业为主的农业地域类型(含教学反思).docVIP

第二节 以种植业为主的农业地域类型 南平高级中学 危全富 课标要求： 1．读图分析季风水田农业形成的区位因素。 2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。 教材分析： 本节课教材涉及亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征等知识的一节课。 农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程，自然再生产过程受地形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响；经济再生产过程因不同国家和地区的开发历史、社会经济发展、习俗差异等也存在着地区差异，因此形成了农业生产的地域性差异。 东亚发展中国家由于自然地理特点，农业劳动人口多，教育水平以及农业技术相对落后，发展了以水稻种植业为主的农业生产类型；以美国为代表的发达国家，有优越的自然条件基础，以及高度发达的社会经济基础，发展了高度机械化、集约化、商品率高的商品谷物农业。 农业、农村、农民是国民经济的根本，粮食问题是世界农业首要问题。因地制宜，发展优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。 教学目标： 知识目标：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。 能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；??? 结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知识的学习与应用分析。 情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。 发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。 教学重点： 利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点； 对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。 教学难点： 学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。 教学方法：发现法教学，案例教学法，对比教学 教学手段：多媒体辅助教学，自学指导法 教学课时：2课时 教学过程： 教师活动安排 学生活动安排 【课前复习】投影显示“农业区位因素” （随着学生的复习一一出现） 【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性” 【讲授新课】 一、季风水田农业 1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图” 2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图” 3.指导学生阅读“亚洲人口分布图” 4.提示学生思考： 世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？ 5.引导学生总结本区农业生产的特点。 6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。 7.提醒学生思考： “农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？ 通过对比商品谷物农业来总结。”（过渡）。 二、商品谷物农业 1. 指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”； 提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。 2. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？ 为什么与东亚的主要作物不同？ 3. 请学生复习对比中国和美国的社会经济条件差异。 ? 4. 请学生大胆推论，农业的一般规律。 5. 自学案例3“美国商品谷物农业” 6. 引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的一般特点。 7. 讨论：造成中国和美国农业生产区位差异的原因。 8. 指图讲解小麦带和玉米带的一般分布地区。 【课堂小结】 一、季风水田农业 1、主要分布区： 2、农业以种植业为主，作物以水稻为主 3、世界最大的稻米生产国——中国 4、发展的有利区位条件： 5、主要特点： 二、商品谷物农业 1、分布地区： 2、特征：生产规模大、商品率高、机械化和科技水平高。 3、农作物：小麦、玉米 4、区位条件 三、比较 ? 农作物品种 生产目的 经营方式 气候条件 水稻种植业 水稻 自给一商品农业 小农经营、生产规模小、机械化水平低 季风气候区 美国商品谷物农业 小麦、玉米等 商品农业 家庭农场、生产规模大、机械化水平低 温带大陆性气候区 ? ? 列举农业区位因素。 ? 画图或示意讲解。 ? 阅读示意图，指图说出分布区域。 说出水稻分布区的气候类型和气候特点，以及地形特征。 说出水稻分布区的人口分布特征。 思考并回答问题。 ? ?? 列举本区农业生产的特点。 列举本区农业生产的区位因素。 ? 思考，不要求急于回答。 ? ? 指图说出美国粮食生产分布地区。 说出美国农业区与