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学习研究是促进教师专业成长的重要途径 　　教师是教育的主要实施者和传承者，教师自身素养与专业素养的高低，直接影响着教育教学的质量。一线教师要有较高的人文和道德修养，做到“身正为范”；要通过学习和研修促进自己的专业发展，提高自身的专业素养，提高教学技能和教学质量，做到“学高为师”。近年来，教师培训的力度不断加大，国培、省培、市培及校本培训等都为教师提供了专业成长的良好平台。教师必须在各级各类培训的基础上，积极学习、主动研究，将教育理论、教学思想与教学实践相结合，促进自身专业发展，提升自身专业素养 一、加强学习研究不断提高自身专业素养 当前，无论国内还是国际对“核心素养”“学科素养”的重视程度越来越高。日前发布的《中国学生发展核心素养》总体框架，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。作为教育主力军的一线教师，应积极学习“人的素养”“学生素养”“学科素养”“专业素养”所包含的内容，不断更新知识体系，跟上时代的步伐 1.提高自身人文素养 教师素养是教师在学习、教育、教学及教研活动中表现出来的，决定其教育教学效果、影响学生身心发展及学业学习的心理品质的总和。要成为一名优秀的教师，就要广泛涉猎本学科以外的社会、科学以及人文方面的知识，提高自身的人文素养水平。这种人文积淀，既有利于教师自身的专业发展，又能较好地调动和激发教师的内在动力，还能在教育教学的过程中潜移默化地影响学生 2.提高自身专业素养 各学科的知识和方法都不是一成不变的，教学手段和教学方法也在不断地更新与进步，教师要不断学习新的教学理论和技术，特别是在当前“互联网+”的时代背景下，教师只有掌握信息技术及其在教学、教研上的应用，不断研究教育信息技术与互联网资源在课程整合与教学中的应用，才能有效提高教学效率，更好地适应现代社会发展的需要 3.注重学科素养与教师专业素养相结合 教师的专业素养不仅强调教师对学科知识的掌握和理解程度，而且要求教师在熟练掌握学科知识的基础上，用高超的教学技能和艺术，高效地开展日常教学活动。以数学学科为例，教师要用独到的数学眼光、敏锐的数学思维、准确的数学语言处理好数学教学中的每一个问题，进而培养学生“用数学的眼光观察、用数学的思维分析、用数学的语言表达”的数学能力和素养。教师不仅要教给学生知识，还要关心学生“核心素养”的发展，研究青少年学生的心理和行为特点，研究学生到底关注什么、需要什么，只有这样，才能成为学生喜欢的好老师 二、不断提升自己的业务能力 一些教龄较长的教师，尤其是已经获得高级职称的教师，提升自身业务水平和能力的欲望会有所降低。但事实上，教师不仅需要时时更新观念与知识，更要对已经熟悉并掌握的知识和方法及时进行查缺补漏。作为教师，应该始终保持积极进取的态度，督促自己不断学习和研究，努力提升自身的业务能力 1.提升业务理论水平 现代社会知识更新速度很快，教育教学方面的政策与理论也在不断变化。从前几年提出的“有效教学”，到当前备受关注的“核心素养”，都要求一线教师及时更新知识以适应时代变化。青少年学生容易接受电脑、网络等新事物，学生获取知识的途径在逐渐增多，教师的知识优势在逐渐减少。教师的工作永远充满着未知的因素，因为每个学生都是独特的。新时代对教师提出了更高的要求，如果教师不加强学习，不与时俱进，就会处于落后、被动的地位 自课程改革实验开展以来，“有效教学”的话题就引起了广大教育工作者的广泛关注，大家普遍认识到提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。那么，到底什么是有效教学呢？有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能好的教学效果 转变学生的学习方式和教师的教学方式，是当前教学改革的一大目标和核心，也是教学改革的重点和难点。主动探究式学习是提高学生基本素养的一项重要手段，以数学学科为例，《普通高中数学课程标准（实验）》中指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程；教材编写时应把数学探究等活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中；高中阶段学生需要至少完成一次数学探究活动。”人教版和北师大版数学教材中都设置了“实习作业”“课题学习”“探究与发现”“探究活动”等探究案例，目的是通过教材的设置与引导，促使教师和学生积极开展探究学习。这样，一方面可以拓宽学生的视野，激发学生学习数学的兴趣；另一方面也可以让学生从枯燥的“题海”中跳出来，培养学生的合作精神和探究能力。但是，从实际教学来看，许多教师对新课标的这方面的变化和要求关注得不够，有些教师甚至根本不知道、不了解新课程和教材的这些要求和变化，自然也不可能在教学中开展探