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如何培养学生的英语口语技能 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-363-01 教学是师生之间信息、思想和情感交互的过程，恰当地创设教学情境，使学生置身于一种全新的教学环境之中，对于增强学生的学习动力、培养学习兴趣、提高专业技能、顺利实现教学目标具有重要作用。口语教学因其强调以贴近生活的言语训练为核心，以培养学生熟练驾驭日常口语交际能力为本位，以及学科自身所具有的实践性、应用性、广延性等特质。笔者在十几年的教学实践中，通过尝试情境教学法，精心创设符合生活实际的交际情境，让学生带着情感去学习、带着兴趣去体验，取得了良好效果 第一步：为学生创设“敢说”的教学情境 一、营造民主，平等的课堂氛围，建立和谐的师生关系 《英语课程标准》指出：教师应面向全体学，关注学生的情感；营造宽松、民主、和谐的教学氛围：拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。对课堂教学而言，尽量减少对学生行为和思维的限制，让他们享有自我表现的机会。因此，不要对学生的独特见解进行批评和挑剔。教师上课时要充满激情，要用丰富的表情、幽默的语言、鼓励的眼神营造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们敢于说、乐十说 二、注重学生学习兴趣的培养，教师教学方法的灵活设计 针对中学生天真活泼、爱说爱动、且注意力不容易集中的特点。要想吸引学生，使学生集中精力听课，并对英语感兴趣，主动学习。教师上课时必须精神愉快、幽默风趣、带着微笑走进课堂；充满生气与活力。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感。教师应抓住这个良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯。勇于用英语问答和介绍，以及模仿录音的习惯。同时，教师要精心设计各种趣味浓厚的教学方法，使课堂训练形式多化。如：表演式（Acting out）、游戏式（Playing games），竞赛式（Competing）、猜谜式（Guess）等。让学生在各种活动中接受知识、提高能力 三、鼓励学生用英语交际，积极准确地评价学生 教师在课堂上应尽量用简单易懂的英语组织教学，控制母语的使用，语言交际能力首先是听的能力。学好语言，听好是前提。从听英浯到说英语要经过感受、理解、积累和运用四个阶段。说的能力是在听的基础上培养和提高的。听准确后，再开始模仿训练。坚持下去，学生的发音会熟练自如，形成他们自己的风格。实践证明：教师一个默许的眼神、一句出自内心鼓励的话语、一声由衷的赞许，都能极大地增强学生学英语的自信心，更大限度的调动学生开口说英语的积极性。当然，在评价中，教师一定要注意对学生评价要客观、公正、热情，诚恳，使学生体验到评价的严肃性。注意发挥评价的鼓励作用，以此来满足学生的成功需求，增强他们的自信心 四、因材施教，分层教学 由于学生的英语水平参差不齐，口语能力也不一样，这就要求教师区别对待。对不同水平的学生提出不同程度的要求，鼓励他们向更高层次发展。这样才能保证学生整体水平的提高。教材中的许多内容，有时要进行个别化处理。从实际出发，针对不同任务不同程度的学生，提出不同的练习要求和学习内容，设计适合各类学生的语言教学方法。因此，特别在提出问题时，根据学生的知识水平和口语表达能力不同，给予不同的教学任务。另外，在学生的口语对话活动中，教师不要“有错必纠”。否则不停地打断学生谈话，容易分散学生的注意力，他们也因怕犯错误而不愿或不敢说话 五、创设英语语言环境，增加课堂口语活动 1、通过课前五分钟学生轮流值日生的汇报，给予每个学平均等的机会来训练口语或者选定课前Free Falk的主题 例如：结合新课标（人教版）必修一 Unit 1. Speaking的内容，我给学生布置的任务，每节课由3位同学展示自己的佳作。到那时全班同学一边聆听，一边记笔记，主动积极地为自己的展示做准备。经过一轮训练后，激发了他们介绍自我，使用英语活动的兴趣和说好英语的自信。后来就放手让学生选样话题进行Free Talk。这就为学生轻松、主动地用英浯交流思想情感提供了自由表达的空间 2、课前坚持有的唱首英文歌曲 有时教学一句谚语或名人名言；有时引出幽默笑话；有时讲一个小故事；有时朗诵一首简单易懂的诗歌。以此来渲染课堂气氛 3、增加课堂讨论，活跃课堂气氛 课堂中的口语活动要多样化。简单一点的可以让学生朗读或背诵教材中的优秀文段；难一点的可以选定课文中的关键词（Key Words），让他们自己复述课文。再难一点的可以就教材的主题展开口语讨论（Oral Discussion）。既是对课文内容的深化，又能开发学生的思维，还能提高他们的沟通能力、合作精神和责任感。帮助他们形成健全的情感、态度、价值观。当然，还可以创设交际的情景，让学生根据情景进行角