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外语教学大赛对外语教学的启示 　　[摘 要]第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛广东赛区决赛于2015年10月在广州举行。该教学比赛突显现代外语教学理念和方法，充分展现了外语教师的综合职业能力。外语教学大赛对外语教学有重要启示，为广大外语教师，尤其是青年外语教师在改善课堂教学和提高职业能力方面提供了必威体育精装版的参考 [关键词]“外教社杯”全国高校外语教学大赛;外语教学;外语教师职业能力 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0086-03 一、引言 自2010年以来，“外教社杯”全国高校外语教学大赛（以下简称“教学大赛”）已成功举办了六届，赛事包括英语专业、大学英语、高职英语、商务英语等组别，吸引了全国优秀的一线英语教师，成为展示现代外语教学改革和理论探索成果的大舞台，极大地引导和推动了外语教学界对课堂教学和教师职业能力的关注。[1] 2015年10月，第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛广东赛区决赛在广东外语外贸大学进行。来自广东多所高校最优秀的二十四位英语专业教师以精彩的表现展示了广东省外语教学的最高水平。决赛以说课形式进行，在比赛现场由教师把自己的思考活动、教学理念等通过说课来展现。笔者从观赛者角度总结前三名获奖选手的优点，结合专家评委的赛后点评，最后提出笔者的思考，以此为广大外语教师，尤其是青年外语教师在外语教学和职业能力方面提供一些参考 二、“外教社杯”全国高校外语教学大赛广东赛区决赛的总体述评 （一）突显现代外语教学理念与方法 20世纪90年代末开始，西方发达国家强调“实践教学”，“任务型教学”等“干中学”的教学方法。[2]P66这些教学方法体现着外语教学理念已经从以教师为主转变为以学生为主。21世纪以来，随着全球经济一体化的发展，跨文化交际能力也被列入英语专业教材的教学目标。近年来，智能手机的广泛应用使学生随时从互联网上获取知识成为可能，传统的以知识为目标的外语教学理念与方法已不能满足大学生的需要。现代外语教学强调学应用而非学用法，注重做事能力而非做题能力。[3]P16现代教学的主要任务是培养高级思维技能和掌握学习的基本技能。[3]P21 获奖教师在说课时都体现了现代的外语教学理念：以学生为中心，教师扮演引导者和协调者角色，听说读写紧密结合，以启发为主，培养学生批判式思维和跨文化交际能力等。这与传统的以教师为中心，以讲解为主要活动，以知识为最终目标的传统外语课堂形成鲜明的对比。获奖教师在课堂设计里体现出这些现代的外语教学理念，具有鲜明的时代性 （二）展现教师综合职业能力 优秀的外语教师需要具备教学能力、交际能力、组织能力、设计能力、评价能力和解决问题等多种职业能力[3]P12。在激烈的教学比赛中，教师需要运用其综合职业能力，因为他们要在30分钟内解读一篇1082字的文章（题目为：Different Lands，Different Friendships），找出语言点，分析结构，设计教学环节，然后在十分钟内阐述教学设计和过程。这是对英语教师语言基本功、理解能力、整理归纳能力、组织设计能力、记忆能力和口语表达能力的严峻考验。说课后参赛教师需要回答评委问题，以考查其思辨能力和反应能力 获奖前三名的教师在综合职业能力中均表现突出。首先体现在教师的深厚的语言功底。三位获奖教师都在短时间内抓住主题，并且归纳出课文结构。这种高屋建瓴的分析和建构能力是学生学习的榜样和动力。因此我们有理由相信，这些教师在授课时能帮助学生准确理解课文，并且能够引导他们深入挖掘课文背后的含义 前三名教师突出的职业能力还表现在能提出启发学生思考的问题。他们都提出了一些相似的问题：文章说了在英国、德国、法国和韩国，人们对友谊的不同的理解，却没有提到“礼仪之邦”――中国对友谊的看法，这是什么原因呢？在不同国家对友谊有不同的看法，如何评价这些观点呢？这些问题既体现了如何培养学生的批判性思维，也展现了如何提高其跨文化交际能力。这些现代外语教师必备的素质在这三位教师身上都得到充分的体现，使他们区别于传统的外语教师。“传统的老师讲述，较好的老师讲解，优秀的老师示范，伟大的老师启发”，[2]P66从这个意义上讲，这三位教师已向“伟大”靠近 （三）存在的问题 第六届“外教社”杯全国外语教学大赛的参赛教师的整体水平证明中国的外语教学是非常成功的。参赛者的语言基本功、教学理念、教学设计的多样性等均体现出现代外语教学的时代特征。同时，此次比赛中也存在一些问题 广东外语外贸大学英语语言文化学院院长温宾利教授对比赛进行点评，也指出部分参赛者存在的问题。第一，很多教师说课时谈到“教什么”，却很少或根本没有涉及“如何教”。第二，教师需要说明自己是