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基于泛在学习要求的教育云桌面建设 　　摘 要 随着信息技术的迅猛发展，学习方式也在不断更新，已从数字化学习逐步过渡到移动学习，实现泛在学习。如今，泛在学习也成为教育技术学领域关注和研究的热点话题。结合桌面云建设实践，探讨教育建设更好服务泛在学习的持续健康发展问题 关键词 教育；云桌面；泛在学习 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）17-0028-05 1 建设背景 2012年9月5日，刘延东副总理在第一次全国教育信息化工作电视电话会议上提出了“教育信息化是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路”的要求，在2015年11月19日结束的第二次全国教育信息化工作电视电话会议上再次提出了“泛在学习”，强调要充分运用信息技术打造泛在学习环境。云技术、移动化以及泛在学习正改变着传统的教学方式和学习方式，移动互联的发展和智能终端的普及也为云桌面的应用提供了更为便捷可靠的基础条件。目前，云桌面已经在很多教学机构得到应用，泛在学习正日益成为一种重要的学习方式 通过教育云桌面建设，可进一步消除教育信息化建设中出现的系统维护、资源存储使用、空间管理方面存在的一些困扰，推进学校教育信息化建设，提升教育化应用效率和水平 2 目标思路 需求分析 随着信息化发展，学校在教学实践中对电脑硬件的要求正在不断提高。目前不同功能教室所需的资源及软件部署存在较大差异，存在以下几类问题： 1）专业实验室的桌面用机，因讲解和演示的需求不同，在运算能力、存储容量、软件数量、软件版本等方面的要求亦不相同。大量的实验用机若配置过高，无疑造成巨大浪费，若配置较低，又很难适应教学需要，完成教学任务。部分专业软件的安装，往往对计算机配置有不同要求，还存在同一软件不能多版本并存的问题，这加大了设备更换频率，对日常维护也带来不小的麻烦 2）历年采购的桌面用机由于型号和配置多样，不便于统一管理，特别是配件更换问题，要么找不到零件，要么更换成本很高，增加了后期维护的难度 3）教师除了课堂教学需要，还需要应用计算机进行备课，制作教案，自我学习，应用、更新各种软件等，对桌面环境的个性化要求较高，显然难以统一设置和部署，有些实验或软件对系统环境有特殊要求。比如：多媒体教室在演示不同软件时需要更单一的环境，并在不同教师使用时能够动态切换，在以往情况下实现起来非常烦琐，加大了教师工作量和难度 4）如教师在家将文档编辑了一半，需要带去办公室继续制作，在办公室做好的PPT需要带去教室使用，讲解后需要分享给学生，在这个常见的运用中，涉及文件和素材的保存以及传输，无论是用U盘还是用邮件都难以实现优化流畅的体验 学校对教学计算机应用管理，计算机桌面系统是具体而又重要的一个环节。其中包括管理三个层面，其一是操作界面，其二是应用存储空间，其三是软件选择。云桌面（如图1所示）将在满足这三层需要的基础上，以计算资源的弹性管理和使用场景可延伸的优势解决上述问题 建设目标 1）建成学校云桌面平台，打造基于云计算的桌面虚拟化（如图2所示） 2）强化信息技术应用，推动课程教学与信息资源有机整合，提高教师信息技术应用水平 3）打造数字化校园精品案例，以点带面，充分发挥区域内的示范、引领和推动作用 建设思路 1）摸清家底，确定方向。安吉县实验小学作为县域内小学段重点的小学，无论是师资队伍水平，还是硬件配置水平，都处于全县前列。在上级主管部门的关心和支持下，经过几年的数字示范校建设，学校在数字化的建设和应用方面有了长足的进步，建设并成功推广应用了包括学校远程录播教室、微课录播教室、视频监控平台、家校联系平台、学校课程资源库平台等，有力地推动了学校教育教学工作的开展，质量的进一步提高，促进了教学。将这所学校作为数字化建设示范学校，以充分发挥学校在县域范围内数字化校园建设方面的示范、引领和推动作用，加大全县的信息化应用工作力度 2）确定目标，大胆尝试。在前期学校数字示范校的建设过程中，学校投入大量人力、物力、财力，但也清楚地看到学校现有水平与前沿的数字化信息技术水平之间还有相当差距。如何在建设过程中，在已有基础上充分发挥现有装备的作用，使学校的数字化建设成果最大化，是一直在思考的问题。几经讨论，最终确定以“基于泛在学习理论的教育云桌面建设”为主题的攻关课题。云桌面技术是一个全新的领域，许多人对其还是不甚了解，但它充分运用了云技术，使现有的设施资源效益最大化，适用学校现状 3）精心实施，辐射引领。在上级主管部门的大力支持下，在云桌面建设过程中采取“三步走”策略： 首先，在行政管理人员层面，建立相应账号，在学校管理层开始尝试，体验云桌面带来的便捷和高效； 其次，在骨干教师层面，鼓励使