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全国特校基本功大赛一等奖说课稿 字体大小：大 | 中 | 小 2008-06-24 10:25 - 阅读：120 - 评论：0 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的题目是《识字教学：日月火》。下面我将从以下几个方面进行说课： ? 一、10岁，智商数介于40-54之间。针对本节课的识字教学，大体将学生分为了A、B、C三类。A类能熟练认知学过的汉字，书写能力和语言能力较强；B类学生，能认读较简单的汉字，在教师引导下能完成简单的描红练习；C类学生语言表述较模糊，只能说单个的字词，认字能力相对不强。 二、?? 1、教学内容：本课选自我校中度智障校本教材三年级语文《炎炎夏日》这一单元。中国的汉字源远流长，今天我们使用的很多汉字就是在古代文字的基础上演变而来的。日月火是比较简单而又典型的象形字，本节课我们以古代的象形字为媒介，启发学生对图片和古今汉字之间进行对比与联想，帮助学生认知日月火这几个生字，同时扩展认知其他一些较简单的象形字，以此激发学生学习汉字的兴趣，掌握这种识字方法。此教学内容共分两课时来完成。第一课时，主要进行日月火的音义教学，结合图片来辨识字形；第二课时进行上述汉字的描红练习。本次说课为第一课时教学内容。 2、教学目标：根据教学内容和学生层次，本课目标设置如下： （1）知识能力目标： A类学生能够熟练掌握日月火的音形义，并能根据象形字的特点来认知更多的同类汉字；B类学生能掌握日月火的读音与意义，能辨识字形； C类学生能借助图片理解日月火的意思，并鼓励他们大胆发音。 （2）情感目标：通过象形文字由图到文的演变过程，让学生初步感受汉字的奇妙，从而产生识字的兴趣，发展他们的想象能力。 3、?教学重点：通过图片、古代象形字与今天的汉字之间的对比和联想， 掌握日月火的音形义。 4、教学难点：结合象形字的造字特点来识记生字，自主认知更多的汉字。 三、?说教法： 在教学方法的选择上，注重学生对汉字音形义的掌握。在本节课的教学中，通过课件展示象形字的演变过程，使学生理解日月火的意义，加深对字形的印象；利用教师范读、听音辨字、学生朗读等方法，帮助学生识记字的读音，来突破教学的重难点。借助象形文字由图到文的有趣演变，为学生创造一种适宜的认字环境，并让智障孩子去感受这种认字方法。 四、说学法： 1、在合作中互助学习：本节课在集体授课中穿插小组合作教学，安排了两次图文配对的合作学习过程， ABC三类学生平均分配成三个学习小组，委任能力较强的学生为小组长。发挥小组内优秀学生的榜样效应，激发全体学生的积极性，让他们在日趋默契的合作中，互相帮助，共同促进。同时，每个小组内人数较少，有利于教师在巡回指导中照顾到个性差异。 2、在游戏中快乐识字：小学语文新课标对识字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。特别是对于智障孩子来说，他们只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，设置了几个识字游戏，让学生在读中学，在玩中学，培养学生主动识字的兴趣。 四、?说教学过程： 第一环节：汉字溯源，激趣导入。 兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。课堂伊始，抓住学生的好奇心，调动起学生的积极性是十分关键的。首先，课件出示太阳的图片，让学生说说画的是什么，引导他们说出太阳的形状是圆的。师：白天，圆圆的太阳挂在空中，给我们带来了温暖。那么，同学们想不想知道，在很久以前，人们是怎样表示太阳的呢？（课件出示日的象形字）教师引导学生观察认识，原来，过去的人们画出了太阳的形状，在中间点了个点，就表示太阳，经过了很长时间，慢慢的，这个字就发生了变化，就成了我们今天用到的“日”字。到了今天，就变成了日字。很多汉字就像一幅美丽的画，今天我们就来认识几个有趣的生字。”由此引出本课课题，以激发学生的识字兴趣。 第二环节：图文对比，探索认知。 新课标已明确规定：学生是学习和发展的主体，教学中要重视学生的主体地位。本节课的生字教学，我始终贯彻这个方针，分三个部分进行教学。 （一） “日”的音形义。 在第一环节导课的过程中，学生对“日”的演变有了初步的印象，此时再让学生来观看“日”的教学视频，看完后让学生自己说说日的读音和意义，并从字卡中找出“日”字粘贴到黑板上。然后教师范读，学生跟读，再由学生个人读等方式来练习日的发音。为检验C类学生的学习效果，鼓励他们到台前通过刚才的教学，结合“日”字字形，找到太阳的图片，进一步明确它的意思。请全体学生完成“找一找”的课件交互练习，以识记“日”的字形。 本环节，学生在学习“日”的音形义的基础上，对日字由图到文的演变有了初步的感受。 （二）小组合作学习，自主探索，进行月火的认知。 日本著名汉字教育专家石井勋博士有这样的实验结果：婴幼儿将汉字字形与实物结合起来，要比将口语的语音同实物