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找一条离罗马最近的道路 人常说：“条条道路通罗马”，此话意在让人们在通往成功的道路上充满信心，但稍有理智的人都知道，通往罗马的道路形形色色，选择笔直大道可按时顺利到达，选择羊肠小道很可能会误了行期，离开了正确的方向、离开了周密的计划、离开了坚持到底的信念、离开了合理的体力分配，仅靠一句“条条道路通罗马”的自我安慰，是很难达到预定目标的。期中考试如同我们通往罗马的驿站，期中成绩的分析如同我们在驿站中确定了方位，下面应该整理一下行囊，较正一下罗盘的指针，找一条离罗马最近，离成功最近的正确的学习道路。 扪心自问：准确界定自己的学习状态。 考试结束后，许多同学会满脸委屈地说：“我真学了，我也不知道为什么会考这样的分数。”老师的解释是：“你虽然学了，但学得不踏实，学得太浮躁。”同学们不妨对照以下几个指标，扪心自问一下：“我的学习状态是否浮躁。” 1、学习态度：每次上课集中精力听讲的时间能否超过三十五分钟以上，作业遇到困难时能否抵御后面答案、或抄袭作业的诱惑，课余的学习时间能否保证80-90%以上的时间集中精力。 2、目标判断：在你的心里应该有毕业时学业发展的目标，你可知道实现这个目标应该达到的水平？比如某年高考达到北大清华一类大学分数线得分率是近90%，达到重点本科线的得分率是80%，达到一般本科线的得分率是70%，你是否用理想目标对照过自己的现实成绩。 3、信息选择：外界信息对一个人的学习信念会产生影响，你是更愿意接受规律性的信息以提供警示，还是更愿意接受选择性的信息为自己开脱。比如，90%的人取得学业的成功是由于勤奋努力，你是否更愿意仿照某某人没看到怎么努力学的也可以；再如绝大部分陷入早恋的学生严重影响了学业，是否你更愿意举一个特例，某某人谈了也没看见怎么影响嘛。这种选择性信息接受的多了，内心的惰性也就暗暗增长，学习的定力也就逐渐下降了。 4、精力分配：作为必须参与高考竞争的高中学生来说，学习必须占据精力分配的绝对主导地位，如果“三闲”（闲事、闲话、闲思）占据的分量超出了限度，理所当然也是一种学习状态浮躁的表现。 大考过后，班主任老师常常让同学们进行试卷分析，大家的试卷分析往往出现下列现象。 1、 扣掉的分数，继而得出结论：此次考试失利纯因“粗心”造成。如果再一次扪心自问会发现，在考场上就曾为那个公式到底是加号还是减号进行过痛苦的抉择，就曾为选A还是选B挤皱了眉头，所有这些岂是“粗心”二字概括得了的？我们不妨提问这样一个问题：“1＋1＝？”，相信绝不会有一人粗心，因为这是所有人掌握得最扎实的基础知识，不会有任何粗心的可能。可见，所谓“粗心”不过是知识不扎实的具体表现而已。 2、用对错掩盖了知识的缺陷：发下试卷之后，同学们急于看的是分数，再进一步就是看对 三、调整方法：做一名真正的脑力劳动者。 　　谁都知道学习是一项艰苦的脑力劳动，但相当数量的同学更愿意从事的是学习中的“体力”劳动，比如把大量的抄写当做学习的主要形式，把绣花般的字迹当做态度认真的象征、摸着厚厚的笔记心里便感到安慰，这些积累在学习中是必要的，但仅满足于此就可能使我们偏离了学习的实质和方向。同学们能否在以下几方面做些调整： 1、上课听讲时不再是一个简单的记录者：上课听讲卡壳是极常见的现象，每到这时，有的同学会钻进牛角钻，不想明白誓不罢休，当从牛角中钻出的时候，老师的思路已跑出很远了。还有的同学遇到这种情况就以 2、课后复习时不再是一个简单的抄写者：有的同学 3、练习巩固时不仅充当一个准确的计算器：大家都走过迷宫，如果我们能在左拐弯插上面红旗，在右拐弯插上面绿旗，走出迷宫后回顾一下分别插过几种旗，再走第二次也不会出错。如果只 高考的形式、题型、难易虽然千变万化，但要把上百万考生的思路统一到一份答案上，试题中必然包含着教材规律性的核心内容、规律性的知识结构、规律性的解题方法。如果我们能通过上课听讲做到重点内容心中有数、通过课后复习做到知识结构心中有数、通过练习巩固做到解题技巧心中有数，我们就会真正占领了学习的至高点，掌握了考试的主动权。我们就不再有必要猜别人会出什么难题，而是由别人来猜我们还有什么不会。 四、坚定信念：基础差意味着进步的难度小。 　　或许有的同学会说，不要给我谈什么方法，我的基础太差，什么也不会。如果认真研究学校历年各种考试成绩就会发现两种有趣的现象：每年都有入校时成绩较差的同学在高考中取得优秀的成绩，他们的成功缘于不放弃；历次考试进步幅度最大的同学往往是中下游同学，因为基础差意味着进步的空间大，同类型竞争对手弱，此时谁努力谁就是跃出的黑马。学习基础差的同学可以从这两个角度尝试努力。 　　1、 　　2、捧住硬柿子：基础较差的同学对数学、英语、理化等科目往往有畏难情绪，最怕的