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产妇护理管理中健康教育的应用效果研究 【摘要】 目的：研究并分析在产妇护理管理过程中应用健康教育的效果和价值。方法：收集分娩产妇共128例，根据平行、单盲、随机对照的设计原则分为对照组（64例）和观察组（64例），对照组患者接受常规护理管理，观察组则联合健康教育路径，将两组产妇的焦虑和抑郁自评量表评分、母婴保健知识知晓率以及并发症发生率进行观察和对比。结果：观察组焦虑和抑郁自评量表评分均明显低于对照组，母婴保健知识知晓率显著高于对照组，并发症发生率显著低于对照组（P0.05），具有可比性。所有产妇及其家属均对本次研究知情同意，并表示愿意配合。 　　1.2 方法 对照组患者接受常规护理管理，观察组则联合健康教育路径，具体如下。　　1.2.1 产前健康教育 护理人员指导产妇掌握胎动自我监测的方法，为产妇讲解宫缩的发生及其作用。告知产妇如果出现阴道大量出血、胎动减少、子宫持续收缩、排便感等情况应及时告知医生。若产妇临产，可通过适量的运动加快产程，针对胎膜早破的产妇，应嘱其尽量将臀部抬高，防止脐带脱垂。　　1.2.2 产后健康教育 指导产妇对新生儿进行按摩，这样不但能够增加新生儿的安全感、食欲，保证新生儿的睡眠质量，而且还能够使产妇尽快进入母亲的角色。嘱产妇早日下床运动，并保证会阴部的清洁卫生，勤换内衣裤，并防止感染的发生。如果产妇有会阴侧切口，应在卧床休息时行健侧卧位。　　1.3 观察指标与评价标准 对两组产妇的焦虑和抑郁自评量表评分、母婴保健知识知晓率以及并发症发生率进行统计，并进行比较。焦虑评分标准：50分及以下为无焦虑，51～59分为轻度焦虑，60～69分为中度焦虑，70分以上为严重焦虑，分值越高表示焦虑程度越高。抑郁评分标准：53分及以下为无抑郁，53～62分为轻度抑郁，63～72分为中度抑郁，72分以上为严重抑郁，分值越高表示抑郁程度越高[9-10]。　　产妇母婴保健知识知晓率由本次研究自制调查表进行评估，包括产褥期的正常生理变化、用药知识、产后康复、饮食与休息、新生儿护理、母乳喂养、新生儿预防接种等多个方面。调查表满分为100分，90分及以上为优秀，80分～89分为良好，60～79分为中等，低于60分为差。知晓=优秀+良好。　　1.4 统计学方法 采用SPSS 22.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用 字2检验。P0.05为差异有统计学意义。　　2 结果　　观察组焦虑和抑郁自评量表评分明显低于对照组，母婴保健知识知晓率显著高于对照组，并发症发生率显著低于对照组，差异均有统计学意义（P0.05），详见表1、表2和表3。　　3 讨论　　在产科的临床护理中，护理对象相较于其他科室而言，具有较大的特殊性[1]。尤其是大部分产妇缺乏分娩的经验，她们对于分娩方式、相关注意事项以及新生儿的照顾等各方面都十分不了解，进而导致部分产妇在分娩时出现了危险，而部分产妇在产后身体恢复不佳，甚至导致新生儿无法得到有效照顾，影响新生儿的健康成长[2-4]。健康教育指的是将患者及其家属作为教育对象，将病房作为教育基地，通过有步骤的、有计划的、有目的的、成系统的教育程序，提高教育对象对健康知识的掌握度，并改变他们的不良卫生习惯[5-6]。相关研究报道称，健康教育这门科学是通过研究和传播保健知识和保健技能，达到影响患者个人甚至群体的行为，预防疾病、消除危险因素、促进健康的目的[7-8]。产妇其实属于一种特殊人群，她们的健康与出生人口的素质有着直接联系[11-13]。随着医学模式的不断转变，患者对健康知识的需求也逐渐增加，尤其是产妇和新生儿，需要的健康知识以及健康技能就会更多[14-15]。在本次研究中，观察组产妇采用健康教育后焦虑和抑郁自评量表评分均明显低于对照组，观察组母婴保健知识知晓率显著高于对照组，观察组并发症发生率显著低于对照组，差异均有统计学意义（P0.05）。健康教育是在整体护理的基础上展开，不但能够加强护患沟通，而且能够使产妇掌握更多的自我护理和新生儿护理的相关知识，提高护理服务的质量和效率，从而取得显著的社会效益和经济效益[16-17]。值得注意的是，通过健康教育，产妇心理需求得到了充分的满足，其孕产期的抑郁和焦虑程度能够得到极大降低。健康教育是医疗服务的一种有力补充，不但重视了患者的躯体疾病，而且重视了患者的精神需求，因此要求护理人员必须具备高度的责任心和良好的沟通技巧，从而为患者更好地服务[18-20]。另一方面，护理人员还应主动学习健康教育学、心理医学、行为医学，从而提高自身的素质，提高医疗服务的质量。　　综上所述，在分娩产妇的护理过程中，健康教育能够显著改善患者的不良情绪，提高她们对母婴相关保健知识的掌握度，并减少分娩后的并发症，从而有助于产妇的恢复以及新生