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读与写在写作训练中的作用 读与写在写作训练中的作用 　当代作家王汶石指出:必须下决心读点书,花点本钱,把基本建设搞扎实;读了书,艺术造诣就会高,提炼和概括生活的能力就强,就会得心应手。(转引自京夫《道是无情却有情》)古华也很动情地说老老实实地阅读古今中外的名著吧,小说之道,诗文之道,尽在其中你就会在不知不觉中受到熏陶。艺术的雨露就会滋润你的心论文联盟http://www.LWlM.cOm田。这是一种潜移默化之功,尽在不言中(《冷水泡茶慢慢浓》)。阅读就是这样重要,这样使人受益无穷! 　　 　　一、阅读的作用 　　 　　(一)阅读是写作的先导 　　正如古人所说的那样,劳于读书,确可逸于作文。特别是在儿童或青少年时期,强调多读是进行习作训练的重要方法、重要途径。这也是老一辈人的共同体验。儿时或青少年期的多读,往往对一个人的一生有着深远的影响! 　　(二)阅读对于写作的作用,一般说是熏陶浸润潜移默化的 　　尽管有时可能吸收得较为迅速,能很快地转化为表现;但更多的时候,它是一种长期的、无形的渗透。你播下去的种子,也许要以过很长时间冷冻,然后在偶然的触化下,它才有可能破土而出。但它的借鉴作用是很明显的,而且它是一种综合的作用,综合的影响:兴趣的培养,感情的陶冶,思想的熏染,生活的教诲,知识的灌输,技艺的汲取,语言的磨砺等等。这种整体性的作用十分符合写作这一复杂思维活动的特性,它的优点是各种所谓单项分解训练所不能企及的。 　　(三)熟读成诵是沟通阅读和写作的重要桥梁 　　所谓文选烂,秀才半熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟读书百遍,其义自见等,说的都是熟读的重要。不熟,只是过眼烟云,转瞬即逝;不熟,即如陌生路人,不相应援。只有熟了,才能活跃于脑际,流之于笔端;只有熟了,才能得心应手,左右逢源。所谓熟,就是知出知入始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此是入书法;用得透脱,此是出书法。(陈善《扪虱新话》)也就是朱熹所说的,要使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心(《朱子语类辑略》)。这样,就自然而然地摸到文章的调子,把握文章的架子,悟得文章的路子。 　　(四)多读的多字,从一定意义上说是无限的 　　古今中外,文学科学,名家新手,上乘下品,都可以广为博览。但要于写作有较大助益,非精读一定数量的文章不可。精读多少就算是多了?我们以为,应当熟读成诵一二百篇短小精粹的名家名篇。鲁迅的写小说,所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品;巴金的写散文,以两百多篇古文为启蒙先生,大致都是这个数字。由此可知:课上讲的有限的几篇范文,其用意只是一种精读的引路和示范,作用相当有限。要想达到以读促写的目的,自己非再多读不可。《写作文》要读,《精读文萃》也要读。把它们都读熟了,当大有好处。 　　 　　二、写的作用 　　 　　多写是写作训练的关键。不管用什么办法、什么体系去教写作,不把多写放在关键的地位,都是不能达到预期目的的。 　　对多写的问题,我们也可以分述如下: 　　(一)写是整个训练的落脚点归宿 　　看取人生,看别人的作品,是必要的吸取,但最终目的还在于表现。许多人对这一点认识不足,只喜多读文章,不喜多做文章,他们不大懂得:多读乃藉(借)人之工夫,多做乃切实求己工夫,其益相去远也。(唐彪《读书作文谱》)它们对一个人的助益是相差很多的。俗话说读十篇如做一篇,讲的就是这个道理。 　　(二)文入妙来无过熟,多做自好,但写得少却是一般人常有的毛病 　　我们可以算一下,小学从三年级算起,以每学期做10篇的话,四年做了80篇;初中、高中都以每学期做5篇的话,三年可做30篇,六年可做60篇;工作以后的情况较为复杂,有人干脆一篇没写,多数人怕是只写了屈指可数的几篇,当然也有写的相当多的。这样,80加30篇,110篇;80加60篇,140篇;再加上工作以后所写的东西,平均算10篇,这才不过150篇实在是太少了!打拳的讲究拳不离手,唱戏的讲究曲不离口,画画儿的要天天画,打球的要天天打,为什么写文章却如此之少呢?欧阳修说:世人患作文字少,又懒读书,每一篇出,即求过人,如此,少有至者。(《东坡志林》)他认为一般人的病患恰恰在于做得太少,又懒怠读书,而每写一篇,却想着要超过别人,像这样,很有出息的人自然就少了。 　　我们认为:没有二三百篇的练习,是很难过写作关的。这个数字不算多。当然,不是说写得越多就一定会好;但是,写得太少肯定是不能写好的。 　　(三)多写,不是盲目求多,而是要把它和现有写作水平的突破结合起来,要有明确的练习目的、主攻方向 　　根据我们的经验,写作水平的提高是有其阶段性的。总的说是渐进,但这中间确有不同层次,不同境界。这不同层次境界间的每一转换,就可以说是一次突破。即量变中的一次质变。 　　这种突破,从文体上说,有所谓叙述关