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记叙文写作教学的实践与思考 记叙文写作教学的实践与思考 记叙文是学生接触最多、平时写作课最常出现的文体，同时也是小学语文教育最重要的文体，培养学生记叙文写作能力对语文教学有十分重要的意义。记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，描述人物的经历和记述时间发展的过程。因此，很多学生在刚刚开始写记叙文的时候，往往把文章写成一篇流水账，即便是以小学生的标准看来，这样的文章也是索然无味、毫无意义的。记叙文的表述手法很多，有叙事、描写、议论、说明和抒情，当然这并不是说我们要让学生在一篇文章中用到这所有的表述手法，而是要根据自己的需要，有选择地使用其中的几种。教师一定要让学生明白，记叙文虽然有记叙两个字，但是记叙文只是以记述事件经过作为文章的主线，真正让记叙文变得生动的是描写，让记叙文的文章立意得以提升的是最后的议论和抒情。 　　一、描写 　　描写是记叙文最重要的表述手法，没有描写的记叙文，就像是没有枝叶的大树，光秃秃的，没有一点美感。我认为，教师在向学生讲述记叙文写作的时候，一定要详细交代这点。当然，小学生们由于其较弱的知识水平和理解能力，可能未必会领悟到老师的意思。我认为这就需要教师结合实例来对学生阐明描写的重要性。例如，我在上作文课的时候，会通过PPT给学生播放一些事物的照片，让学生来描述该事物的特征。在一本文由论文联盟http://www.LW收集整理次作文课上，我用PPT给学生观察一支红玫瑰的照片，让学生先用语言描述。这时候，学生就很积极地举手回答，当然答案五花八门：一支带着主人问候的红色玫瑰花一支美丽的红色玫瑰花这是一支刚刚剪下来的红色玫瑰花。学生的答案往往都比较丰富多彩，充满想象力。但是，如果体现在书面作文上的话，学生的描写则相对要贫乏一些，辞藻也是比较枯燥，最多就是这是一支红色的玫瑰花，至于这支花的具体细节，很多学生根本就不会再做深入的联想，而是以简洁的语句来进行描述。事后我询问过很多语言描述很精彩的、但是作文描述却苍白无力的学生，为什么会出现语言和文字脱节如此严重的现象。学生的回答则是认为记叙文只是需要记述，语言描述简单一些，而文字描述则较为复杂。所以，很多学生就算是有描述细节并且能够描述得很精彩，但却是吝啬于笔墨，不愿意在文章中体现出来。这时候，我就会郑重地针对全体学生进行作文评讲：记叙文最重要的并不是大家认为的记述事件经过，而是在记述事件经过的同时，对环境和人物心境进行描写。例如，我们可以通过对天气的描写来衬托任务的心情，也可以通过对环境景色的描写来体现人物的心情。再如，大家在离开一个自己很喜欢的地方的时候，恰好当时的天气很糟糕，那么我们可以通过描写天气来衬托自己不好的心情；如果我们去一个自己喜欢的地方，正好遇到一个好天气的时候，那么我们是不是可以通过描写好的天气来衬托自己的好心情。同样的，如果我们在景色优美的景区，依然表现得闷闷不乐，那么也能通过描写美景反过来衬托自己糟糕的心境；反过来也是这样，如果我们在风景也不好、天气也不好的地方却依然感觉很快乐，那么我们是不是也能通过描写不好的天气和景色来反衬自己的好心情。通过这一番讲解之后，我给学生布置了一份当堂作业：在天气良好情况下，如何表现自己闷闷不乐的心情？经过当堂的讲解和具体事例的演示，学生一般能够对环境进行详细生动的描写，并进一步通过对外界环境的描写衬托自己的心情。但是，想要提高学生的描写能力，不仅仅局限于课堂，在课堂之外还要鼓励学生多阅读相关的素材，并不断地通过写作甚至是每天记笔记来提高描写的水平。 　　二、议论和抒情 　　议论和抒情是记叙文的点睛之笔，如果说描写使记叙文变得生动丰满，那么议论和抒情就让记叙文的立意水平提高到一个崭新的角度。如果没有抒情和议论，那么形象地来说记叙文就是没有灵魂的行尸走肉。例如，就行人不遵守交通规则、闯红灯的事情进行描写，学生只进行描写的话，固然可以通过描写来表达自己的观点，但是这种隐藏在字里行间的观点始终不及直截了当地在描写之后进行议论来得更有效果。在对事件进行描述之后直截了当地发表自己反对闯红灯的观点，可以让作文的中心思想更为突出，让读者更容易接受作者的观点和立场，同时对学生自己也是一次难得的教育。同样，在描写之后进行抒情，也可以进一步增强文章的中心思想，使文章更有感染力。再如，在描写家乡变化的文章中，学生通过自己和父辈小时候生活条件等方面的描写，对比得出现在的生活更加幸福。但是如果学生在文章最后不通过抒情来表达自己的感想，那么整篇文章也就是简单地描写，即便是描写得再生动，也难以打动读者，而加入现在努力学习，将来建设家乡之类的抒情描写，那么就会让文章表达的思想从个人的生活变迁升级为城市的变化。因此，在描写之后适当地发表议论或者是抒情，可以让一篇文章变得更加生动且有深意。 　　三、结束语 　　学生的记叙文写作功底不是一朝一夕就能提高的，