细节描写的写作指导.docVIP

细节描写的写作指导 细节描写的写作指导 　摘要：本文着重阐述了细节在写作中表现人物精神面貌、丰富文章内容和连贯前后情节的作用，继而结合作者教学工作的事例，介绍了细节描写的具体指导方法，是写作教学优秀经验的有效总结，具有较强的推广性。 　　 论文联盟www.LWlm.Com　　 　　细节，是艺术形象的细胞，是构成艺术形象最细小的成分，它是文学作品中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小组成单位，但它不是琐屑的无意义的细微末节，它能够在细微之处深刻地刻画人物、事件、环境的特征。我们如何引导学生用细节进行写作呢？我是从下面三个方面入手的： 　　一、让学生读细节 　　在我们所学的文学作品中，有许多尤为成功的细节描写，通过学生读细节，使他们明确细节对突出人物品质具有重大作用。如在学习《挥手之间》时，引导学生读主席登机挥手这一细节，让学生理解：文章的作者选取了机场送行这个场面，着力描写了主席登机之后用力挥动手中军帽这一特定动作，揭示了在当时历史条件下，主席置个人生命于不顾，为拯救中华民族而赴汤蹈火的高尚品质，这一品质则是通过挥手这一细节表现出来的。另外，通过让学生读细节，进一步让学生明确，细节不仅对刻画人物性格起着重要作用，而且典型的细节在情节中还起到贯串和联结人物的作用。如王愿坚的《草》，作者写了长征路上周恩来同志发现战士们吃了一种野菜，纷纷中毒危及生命，便咬下那野菜的一点，品尝着味道。然后下达命令，发出通报，说明野菜的形状、味道和生长的地点，提醒全军注意。作品刻画了周恩来同志沉着果断的个性，表现了他与人民血肉相连的思想感情，作者以典型细节亲尝野草为情节的中心，联结其他方面，从而达到了情节的完整和统一，揭示了人物性格和主题。 　　二、让学生说细节 　　在写叙事性文章时，要求学生根据描写对象的特点进行口述，重点口述能表现人物和事情特征的细节，然后学生讨论，看说得细不细，这里的细节是否对文章起到了一定的作用。这样做既锻炼了学生抓重点组材的能力，又提高了学生的口头表达能力。 　　三、让学生写细节 　　在学生明确了细节的重要性和能根据描写对象说出细节的基础上，引导学生开始写细节。首先，要求学生观察社会生活，善于捕捉现实生活中最激动人心，能启迪人的智慧的材料。观察就是在现实生活中仔细地察看各种人物、事件、景物，在观察中准确地抓住对象的特点、本质和内部联系。如在指导学生写《我的母亲》这篇作文时，要求学生在众多材料中选出最能体现母爱的材料，然后就让学生想一想，如何把这些材料写得生动形象？于是我就引导他们，向他们讲述细节描写的作用，向他们介绍写细节的方法。其中一位同学是这样选材的：他选择了准备回校的前一夜，母亲为他收拾行李的那一个场面，他写道：母亲把油灯端来放在灶上，随手拿起早已切好的几样小菜，把油倒进锅内，用铲子翻来翻去地炒着，油烟、柴火烟熏得母亲不断地喘息，汗水也顺着母亲的脸颊直往下淌这一段描写就把慈母对儿子的爱完全表现出来了，这令人动情的场面，就是靠细节表现出来的。可见细节是塑造形象不可缺少的因素，是构成形象的必要方面。 　　附案例一则：读朱自清《背影》片段，体会细节描写，然后按要求写作文。 　　我说道：爸爸，你走吧。他往车外看了看说：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：我走了；到那边来信！我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：进去吧，里边没人。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 　　读完此片段，我提出如下写作要求：学生评点这段细节描写的妙处；同学们完成如下作文题：《那一刻，我》。 　　 1