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教育理论转变为教学技术之备课、上课、听课和评课 主讲 戚少枫 QQ:436039438 专业阶段 时间分布 关注问题 就业准备 求学期间 我想当个好老师 职业求生 1-3年 我能当老师吗? 职业适应 3年—退休 我知道怎样教 职业成熟 5年—退休 学生需要我怎样教 专业成熟 10年—退休 好教师是我吗? 中学教师的成长规律 参加工作一年，是适应阶段； 熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等； 教学知识转化为教学能力； 三尺讲台上“立住脚”。 到第三年，是练就教学基本功阶段； 两字一话一机（粉笔字、钢笔字、普通话、计算机） 备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等常规基本功 ； 处理重点、难点等课堂教学基本功； 分析和了解学生，管理学生的基本能力； “站稳脚”。 第五年左右，是形成经验和技能阶段； 第五到八年，是教师成长的“徘徊阶段”； 第八到十二年，是教师“成名”阶段； 第十二年以后的时间，是教师“成家”阶段。 教师的教学基本功包括 • 看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强，字迹工 整美观，板画娴熟。 • 看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表 情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明 朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容， 态度热情，热爱学生，师生情感交融。 • 看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生 动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜， 快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 • 看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机 等熟练程度。 理论为 “我”所用：把教育理论变成教学技术 学会讲课 任务：写规范教案、通过学科考试、说课。 交流对话 任务：了解学生、诊断学情；给出学习建议、形成个性化学习解决方 案。 发展自己 任务：进入教学研究状态。 检测效果 学生对该教师的教学满意率90 ％以上，考试分数让学校、学生、家长 和教师自己满意。同事认为你是个积极的、能干的、有发展潜力的教 师。学校领导认为你有培养前景的人。 内容提要 一、课堂教学基本环节 二、课堂教学技能及其提升 一、课堂教学基本环节 •备课 •上课 •听课 •评课 •说课 （一）备课 备课是教师根据学科课程标准的要求和 本门课程的特点，结合学生的具体情况备课， 选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生 有效地学习。 备课分个人备课和集体备课两种。个人 备课是教师自己专研学科课程标准和教材的 活动。集体备课是由相同学科和相同年级的 教师共同专研教材，解决教材的重点、难点 和教学方法等问题的活动。 集体备课 三定：定时间、定地点、定内容 三公开：资料公开、信息公开、好题公开 五备：备教材、备课标、备学生、备教法 、备学法 五统一：统一计划、统一进度、统一例题 、统一练习、统一测试 备课要求 钻研教材 了解学生 设计教法 备教材： 教材和课标是如何对应的？ 如何正确理解教材的意图？ 教材是如何来呈现的？思路、方法和特点？ 寻找凝结在教材中的成人经验与学 生现有经验之间的结合点 内容是什么？该内容在学科逻辑中的地位，确定重点 的依据。 学生最近发展区在哪里？ 学生的心理结构逻辑如何？确定难点的依据。 过程怎样？结构化、心理化、问题化、活动化、任务 化，促进意义建构。