中职会计教学中提高课堂教学效果的策略研究.docVIP

中职会计教学中提高课堂教学效果的策略研究摘要会计专门人才的培养主要是通过课堂教学过程来实现的，教学过程组织的好坏关系到人才培养的质量。结合教学实践与调研情况，笔者对如何提高中职会计教学中课堂教学效果提出几点探讨意见。 关键词中职会计教学课堂教学效果“问题导向”法教学 一、中等职业学校会计教学的现状 近年来，由于高校连续扩招，“普高热”持续升温，企业改制，职工下岗分流，用人单位盲目追求人才高消费，中职毕业生就业困难，造成中职学校生源锐减，质量骤降。招收进来的学生很大一部分在智力素质方面，表现为文化基础薄弱，认知、记忆、思维能力较差，对授课内容难以理解，考试成绩差；在非智力素质方面，表现为对学习缺乏兴趣，更别提主动性积极性了，上课要么睡觉，要么吵闹，下课又生龙活虎，自信心不足，不愿动脑，无良好的学习品质和习惯；在行为习惯方面，表现为意志薄弱，自制力差，不能抗拒内外诱因的干扰，不能自觉遵守纪律，散漫、懒惰、粗心大意、畏难等。 会计教学是一门知识性、技术性、应用性很强并且具有鲜明时代性的学科。传统的会计课堂教学模式是“老师讲，学生听”：每节课教师先把教材的理论知识解释一下，然后做几个例题，最后布置一些作业，让学生“照样画葫芦”做几个练习，学生通过死记硬背被动地接受知识。 二、提高课堂教学效果的基本理念 面对现实状况，怎样提高会计课堂教学效果，让学生在知识、品德、智力及非智力因素等方面都获得发展？ 1.学习过程的本质是学生心智和情感全面发展的过程；教师的基本任务是激发出学生中蕴藏的巨大潜能。学生发展的基础和动力从根本上说是进化赋予人类的潜能，学习过程应当成为学生释放学习潜能的过程；教师应把学生当作教育的主体而不是知识接收器，做好角色转换，既把学生作为教学的客体，更要把学生当作主观能动的认识主体，让学生在会计课堂教学中充分发挥主动性，使学生不仅会学习、会实践、也会创新。 2.课堂中高效地促进学生全面发展的活动形式是师生之间、生生之间的平等交往。传统的课堂教学活动，过分强化了教师在教学活动中的中心主导地位，忽视了教师和学生在课堂教学过程中多向、多种形式的互动作用和效能，再加上千篇一律的灌输方法，使学生对知识学习缺乏应有的生气和活力，造成了课堂气氛沉闷，直接影响学习的效果。 3.课堂中教师高效益的教学指导活动的必要方式是，教师在课内从讲台上“解放”出来，走到学生中去，成为学生友好而值得信赖的学习伙伴。教师应倡导新的课堂教学形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的课堂学习环境，引导他们在课堂中主动地获取知识。这样，才能培养出既有分析问题和解决问题的能力，又有较强操作能力和动手能力，适应社会发展需要的专业人才。 三、中职会计教学中提高课堂教学效果的策略研究 1“. 问题导向”法研究与应用。学习过程始于问题。教学的目标在于主动探索实践中出现的各式各样的问题，掌握有效分析问题和解决问题的思路和方法。会计课程的特点应在传统的以教师、课堂、教材为中心的教学方法的基础上。辅之以“问题导向”的教学方法。遵循这种观点，首先应通过实际案例导入本节所讲解的问题，引起学生探索的愿望和兴趣，让学生运用已有的知识储备和技能去分析这些问题来自何处、如何演变、如何解决。教师可以对学生提出的问题和解决问题的思路进行分类、归纳、比较，让学生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本问题的基本理论对问题加以分析，引导学生研究关于类似问题的主要分析思路和结论，从而使学生开拓自己的思路，形成对问题比较深入的认识。这样，现有学科体系、教材对于学生思考问题非但不会产生禁锢，反而能起到拓展思路的作用。 在设计问题的时候，必须要注意三点： 第一是问题本身能激发学生探索未知世界的内在动力，即问题具有“诱导性”。能“激发学生的想象力，并促使他们提出和分享其已有的知识和经验”。这些问题不能太难，面对这样的问题，“所有学生都能提出某个观点的……不论他们知道得有多少”。这种问题应当在一节课开始的时候提出，在学习新课程之前，这样“学生就能对课堂上即将发生的事情有所准备”，同时学生能够将过去的学习、经验和态度与课程中的内容相联系。 第二点要注意的是问题要有深度和广度，即问题应具有“开放性”和“发散性”。这个问题对于学生就有了一定的难度，因为这超出了学生已有的知识储备和技能。但是这个问题是不是就不能解决呢？教师应发挥怎样的作用呢？ 这就是第三点要注意的问题，即教师的活动策略。即教师应通过有效的策略引导学生对问题深入探究，从而使学生的认知结构出现量变或质变。按照过去的习惯，教师提出这样的问题以后，通常会采用“自问自答”的方式，回答自己提出的问题，甚至不给予学生的回答一定的“等待时间”。“如果我们能在学生既没有给出完整的答案，又没有给出正确答案的时候，通过运用合适的策略引导学生思考来逐渐理解这些答案”