《大自然的语言》导学案.docVIP

16《大自然的语言》导学案 年级：八年级 编写人：聂中华 审核人：聂中华 学习目标： 1.熟练朗读课文，记忆“翩然、孕育”等重点词。了解物候知识，丰富科学知识。 2.通过合作探究，能按照要求筛选相关信息，并理清文章的说明顺序，学习文中的说明方法。 3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，并学习运用生动的语言说明事物的方法。 4.激发热爱科学，探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲求实证的科学态度。 预习案 使用说明与学法指导 1.依照预习案通读课文，进行知识梳理，勾画课文并写上提示语、标注序号，熟记基础知识。 2.通过了解说明文的有关知识，学习抓住事物的特征，理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 3.书面完成“整体感知”和“预习自测”题目。 4.将预习中不能解决的问题标注出来，并填写到后面“我的疑问”处。 一、教材助读 （一）走进作者 竺可桢（1890~1974），1918年获得哈佛大学博士学位。建国前先后执教于武昌高等师范学校、东南大学和中央大学。新中国成立后，担任中国气象学会理事长等职。 竺可桢先生是我国近代科学家、教育家的一面旗帜，气象学界、地理学界的一代宗师。他一生热爱祖国，热爱科学和教育事业，为我们留下了许多宝贵的精神财富。竺可桢先生是我国近代地理学和气象学的奠基人，他学识渊博，在气象学、地理学、自然科学史等方面都有卓越贡献，许多研究都有重大创新，达到国际一流水平。竺可桢先生胸襟豁达、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称“品格和学问的伟人”。 （二）整体感知 1.什么叫物候？什么叫物候学？ 2.决定物候现象来临的因素有哪些？ 3.划分段落层次，理清文章的说明顺序。 预习自测 完成《课易通》基础智能训练1、2、4、6题。 我的疑问： 三、信息链接 本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂的学科。而本文正是给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。 第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。 第二，作者在行文中尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时基本上都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。 第三，运营大量优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事理变得生动形象。如开头一段将大自然一年四季的物候写得生动形象，这是一种景物描写的方法，给读者展现了一幅四季的风景画。 探究案 学习建议：认真熟读课文，从课文内容及说明文文体知识入手思考，注意与同学间的合作交流！ 质疑探究 探究点一 精句赏析 1.物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。 提示：句中运用了什么修辞？有何作用？ 2.见《课易通》第3题2小题。 3.物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。 提示：这句话在文中有何作用？ 探究点二 文本理解 4.课文开头从一年四季的自然现象说起，对介绍物候知识起什么作用？ 5.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否互换？这样安排有什么好处？ 探究点三 综合探究 6.把课文题目“大自然的语言”改为“物候现象”好不好？为什么？ 7.课文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？ 当堂检测： 完成《课易通》课文选段精读（一）（二） 二、文本拓展 完成课易通上课外美文阅读。