《加、减法估算》公开课教学设计.docVIP

《加、减法估算》公开课教学设计 教学理念： 引导学生用“数学眼光”观察，分析身体的事物，关注学生情感态度价值观的培养。 教学目标： 通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。 教学准备： 主题图，实物图片。 一、创设情境： 我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。妈妈要去商店去买一些日常用品。出示暖壶、烧水壶、茶杯。你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。 热水瓶28元 ?????? 烧水壶43元 ????? ?茶杯24元 二、自主探究： 妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？ 小组合作交流，估算一下100元钱够不够。你用的什么方法？ 学情预测： （1）热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，因此，100元够了。 30 + 40 + 20 ＝ 90（元）?????? ?90 100 （2）买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买茶杯够了。100 – 30 – 40 ＝ 30（元）??? ?30 24 （3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。 30 + 40 ＝ 70（元）?? 100 – 70 ＝ 30（元）??? ?30 24 三、拓展运用： 1、二年级参加学校的运动会，一班39人，二班42人。二年级大约有多少人参加学校运动会？学校准备了62个座位够吗？ 2、做练习六第1题。 这些算式的估算结果大都和80比较接近，要判断其精确的结果是否比80大，并不需要计算出精确的结果，只要大致估计就可以了。如：31+52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+39中两个加数十位上的数相加得6，不管个位上是几，其和都比80小。? 3、开放题：我们班有45人，大家要去公园划船，大船每条租金51元，限乘40人。中船每条租金38元，限乘25人。小船每条租金17元，限乘8人。应该怎样租船？请你设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多少钱？哪一种方案较为经济合理？ 四、课后小结： 通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？五、板书设计：???????? ??????? 加、减法估算49最接近（?? ）? 83最接近（?? ）? 11最接近（?? ）68最接近（?? ）? ?73最接近（? ??）??? 28最接近（?? ） 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第八单元简单的排列与组合。 教学目标： 1、通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数与组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程。 2、使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力。 3、培养学生有序、全面思考问题的意识。 4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步经历简单的排列和组合规律的探索过程。 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。 教具准备：课件 学具准备：同桌两人一份数字卡片（1、2、3）、每人一张练习纸、文具盒 教学流程： 一、情境导入，展开教学。 师：“小朋友们，今天我们一起来学习‘数学广角’。（课件出示）首先，让我们去‘数学城堡’玩一玩吧！（课件出示）可是，门被一把密码锁锁住了。你想解开密码进去玩吗？” 生：想！ （课件出示）卫兵说：密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读） 师：你觉得可能是哪个数？ 生：12或21。（板书） 师：“有可能是1或2吗？” 生：不可能。 师：“为什么？” 生：题中要求是两位数，1或2是一位数。 师：“两位数”所占的是哪两个数位呢？ 生：十位和个位 师：1或2是不可能的，那12和21你能确定哪个是密码吗？ 生：不能。 （课件出示）卫兵又说：密码是1和2组成的两位数中的较小数。（请学生齐读） 生：12！ 师：小朋友，你真聪明！ 二、摆数活动，体验新知。 （一）师：数学城堡中有这样一题：用1、2、3能组成几个不同的两位数？（空一些时间让学生思考。）接下来，我们同桌合作来研究一下这一题，请听清楚要求再动手。 （课件出示）要求：利用信封中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。 学生同桌合作探究，教师巡视，有目的地将有代表性的写法板书在黑板上。 反馈：1、（漏写的） 2、（多写的） 3、（比较凌乱的写法） 4、12、21、13、31、23、32 共6个——能用算式来表示吗？ 师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------两个数字交换一下。 5、12、13、21、23、31、32 共6个——能用算式来表示吗？ 师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------从小到大，1、2、3