控制系统的工作过程与方式说课稿.doc

湘教版美术鉴赏 第二课：图像与眼睛 单 位：湘潭凤凰中学 姓 名： 陈 利 谷 联系电话苏教版通用技术技术与设计2 4.2控制系统的工作过程与方式说课稿 湘潭凤凰中学 陈海燕 一、教材分析 ?（1）?教材地位与作用：本课苏教版《技术与设计2》第四单元的第二节节包含“控制系统”、“开环控制”和“闭环控制”等三个内容。 “控制与设计”这个单元按照控制的手段——控制系统——控制系统的设计与实施来组织教材内容。上节课学生已对控制手段、应用有初步了解,下节课学生进一步学习闭环控制系统的, 因此，本课教学非常关键，是承上启下的核心内容。（）教学目标1、知识与技能结合具体案例,分析开环与闭环控制系统的工作过程 2、过程与方法对比分析两个控制行为中本质性的差异 3、情感态度与价值观通过探究合作，培养学生科学探究合作精神并应用在实际的生活中。 （）教学重难点 开环控制与闭环控制工作过程的分析 二、学情分析学生在学习和分析了控制在生活生产中的应用，获得了有关控制及其应用的初步认识和体验，但是对控制的基本工作方式还缺乏了解，在这节将对控制做更进一步的探究,分析开环与闭环控制系统的为控制系统的设计与实施的开展奠定基础。三、结合具体的教学内容和目标我们采用“情景—机理分析—－认识提升”的模式展开。在教学中把知识点的教与学置具体的案例情景当中，通过丰富而贴近生活的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。说教法 在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法： 1、教学法 美国教育家杜威曾提出要“把某种富有魅力的特征加到本来不感兴趣的教材，用快乐行贿，引诱儿童注意和努力”。加入教学中，通过使学生对开环与闭环控制建立一个感性的认识2、对比分析法 开环与闭环控制系统工作过程的分析讲解，结合简单的方框图，通过对比其工作过程更加直观，学生可以发现两个控制中的差异。3、支架式教学法 根据学生已有的知识水平，结合案例，学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等方式将控制系统的工作过程用方框图的形式呈现出来，突破教学中的重难点 说学法 1．自主探索 学生在教师设计的问题情境中进行自我探索，通过这种学习方式，，充分体现了学生的认知主体作用2．小组协作 学生以小组为单位共同完成任务，通过在具有团体性质的争论中，，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。、教学过程 播放视频短片： 生活中控制系统的短片 观看过后，思考并举例生活中存在的控制系统？ 自主学习，分析问题 题1、快速阅读教材，分析并画出 “希罗的自动门”控制方框图 题2、现在老师口渴了想拿起讲台上的水杯喝水，请同学分析老师拿杯子的过程并用方框图来描述 学生带着问题阅读教材 学生小组讨论分析、小组代表发言，交流。 教师小结。 合作探究，解决问题 (一)阅读P103案例分析，对“自动门”的扩展探究 (1)当人一直站在门口时，自动门会如何运作？为什么？ (2)自动门前跑过一条狗，自动门会不会打开？ (3)自动门前开过一辆汽车，自动门会不会打开？ （二）同学们几乎每天听着扩音机里播放的音乐做广播体操，但扩音机从未引起大家的注意。学习了上面的内容后，“扩音机是一个什么电子控制系统”引起了全班同学的热烈讨论 正方：扩音机是一个开环电子控制系统。 反方：扩音机是一个闭环电子控制系统。 分正反两小组各派代表发言、交流，师生总结。 总结归纳，思维提升 通过本节的学习，让学生自己总结本节的内容，并谈谈学习本课后的感想 五、板书设计 六、教学反思把教学的案例情景设置在学生，如等生活常用工具和产品，根据目标对教学内容进行筛选，尽量去掉教材中易使学生厌烦的信息，留下学生能够参与和感兴趣的信息减少教师的课堂讲解，学生有时间和空间进行自主学习、自我分析、评价、促进学生学会学习。从的分析开始通过对开环控制系统的，有助于学生将日常所见控制事例升到运用技术思想和方法理解并分析，并学会应用控制方法来解决现实生活中遇到的问题 控制系统 开环 闭环 控制系统的输出量不对系统的控制产生任何影响 系统的输出量仅受输入量控制，输入量到输出量之间的信号是单向传递 系统的输出量返回到输入端并对控制过程产生影响 输出量到输入量之间的信号形成一个回路