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永昌二小教研活动记载表 教研活动主题 学导练教学模式《纸船和风筝》评课讲稿 参加人 全体教师 时间 2013-11-5 主持人 李林香 地点 二年级教研组 活动内容： 《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课，它讲述的是一个很感人的故事，讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。本篇文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。因此，本节课中，蔡妙琴老师以学导练教学模式为指导，巧妙设置教学情境，注重学生为主体，教师为指导的作用取得了很好的教学效果。听了这节课，我们教研组进行了评课，总结如下：　　 课前预习，课内导学，倾注了学生精神生活和情感体验。 通过课前学习提示，让学生总体把握了本节课的学习内容和学习要求，同时为新课的学习扫清一些障碍。 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。蔡老师在教学中根据课前自学课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，蔡老师上课就拿来了纸船和风筝的折纸，并把它们贴在黑板上，激发了学生想去了解它们之间发生的有趣故事的兴趣。再后来，蔡老师通过精美的课件及简笔画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。再到后来，为了测试学生到底有没有掌握“漂”和“飘”的区别，蔡老师又是通过让学生到黑板上去贴“漂”和“飘”的位置，这远远比提问有价值多了，学生也更感兴趣，学得更轻松。　　 二、三环五步教学法展开教学　 蔡老师的课堂上，让我们比较佩服的是她能将学生自主学习为主线，运用新的教学方法。学习生词，理解课文内容。课文的学习目标明确，思路抓得那么清楚，对教材的整体把握十分到位，教学设计非常合理。其实，这篇课文有两条主线：一条是事件的主线，就是“松鼠和小熊成了好朋友——吵架了——和好了”；另一条是情感的主线，就是“乐坏了——很难过——十分高兴”。蔡老师由于上的是第一课时，因此她明智地选择了它们是好朋友，很要好，乐坏了这部分，而将吵架了的部分安排在了第二课时。更巧妙的是蔡老师利用生字词语的教学，选择一个“幸福”来展开后面的教学，事实也是如此，那时，作为朋友的它们，被浓浓的幸福感包围着，所以蔡老师这个词来展开自己的教学，她的智慧就体现在这里。在导学过程中重视问题解决，学生能自主学习。　　 抓住要点，引导合作　 《纸船和风筝》教学理念新方法新，使学生成为真正的主人，难点是合作学习，掌握文本的思路。在课内导练运用合作学习，本篇文章语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。因此，蔡老师在注意培养人文情感的同时也不忘文字语言的训练，通过合作学习，既活又实。　　在导入新课的第一环节，蔡老师就注意了纠正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。　　 检查学生的预习情况时，蔡老师也不是简单地出示所有的生字新词，而是进行了适当的处理。多音字的归为一类出现，难读的归为一类出现，难写的归为一类出现等等，而有些生字，蔡老师是选择了随文习字，比如：课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，通过提问漂（飘）在哪里后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。最后，有通过选择填空的练习强化学生对这两个字的区别。　　 四、课堂以读为本 提高语文素养　　 ?本节课蔡老师注意对学生进行扎实有效的朗读指导，通过对文中重点的词、句、段的朗读，使课堂上充满了琅琅的读书声，课堂气氛十分活跃。朗读的形式也多样：自由读、个别读、教师师范读、齐读、快速浏览等等，让学生在读中感悟课文内容，理解课文情感。例如：抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用“小熊拿起纸船一看，乐坏了。它乐得 。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。它乐得 。”的练习来训练学生学会运用平常积累的词语。同时利用课前谈话中的词语来眉开眼笑地读读、手舞足蹈地来读读、眉