孟祥静(说话教学从这里起步)0.docVIP

说话教学从这里起步 　　　　　　　孟祥静 新课程理念的核心是“为了每一位孩子的发展”。从这个理念出发，我们应清醒地认识到：新课程改革下要关注学生能力的发展。而在众多能力的培养中，培养学生的口语能力则显得尤为重要。 说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。作为课程改革最前线的一员，我在不断的摸索与实践中发现：其实我们的孩子同样拥有很出色的口才。既然，课堂教学就是师生交往的双向互动过程，那我们就要在每一堂课都为学生口语表达能力提供条件和机会，让学生们在尽可能广阔的天地里，插上想象的翅膀，不断发展自我、表现自我，从而提高自己的口语能力。 一、大胆想象，培养口语 想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢？ 我在执教《美丽的彩虹》一课时，借助课文原有的两大问题：（1）彩虹像什么，你想用它来干什么？（2）你有什么问题要问彩虹？让学生充分展开想象的翅膀，说出自己的想法。对于第一个问题的回答，可以说是精彩纷呈： 学生1：彩虹像秋千，我想在它的两端绑上绳子，来荡秋千； 学生2：彩虹像一个七彩的大蛋糕，我想在爸爸、妈妈过生日的时候，送给他们； 学生3：彩虹像一大块美丽的花布，我想扯下一块做美丽的花裙子； …… 第二个问题，学生们的回答同样令人称赞。 ?学生1：彩虹，彩虹，你那么美丽，能把你的美丽分给那些不漂亮的人吗？ 学生2：彩虹，彩虹，你住在天上，那你认识太空人吗？你常常和奥特曼一起玩吗?？ 学生3：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后出现？雨后的天气一般都很冷，难道你不怕感冒吗？ …… 从学生赋予个性的问答中，我们不难发现，孩子们的确插上了想象的翅膀，说出了自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的口语表达能力。 二、借机发挥，培养口语 新的教材(北师大版教材)具有很多的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理。古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢？ 我在执教《水乡歌》一课时，当整篇课文结束，看着课后的思考题：你的家乡什么多？我有了想法：让学生借着优美的诗歌形式，来赞美自己的地方，这不是一举多得吗？于是，我让学生仿照“水乡什么多？”四句诗歌形式，用“田野什么多？校园什么多？”来赞美田野、学校。学生的想法妙得很，小嘴巧得很，不仅说得好，而且夸得实。 学生1：田野什么多？草多。东一片，西一片，东西南北千万片，一片一片数不清。 学生2：田野什么多？禾苗多。东一片，西一片，东西南北好多片，片片绿油油。 学生3：校园什么多？小朋友多。这一个，那一个，小朋友们千万个，小朋友们一起做游戏。 学生4：校园什么多？鸽子多。左一群，右一群，楼上地上好几群，鸽子到处飞。 …… 下课后，我又让每个学生都动笔把自己对景物的赞美写下来。学生写完后另我大吃一惊。而且《校园歌》和《田野歌》还在校报上发表了，这对孩子以后的写作兴趣打下了良好的基础。看，我们的孩子多棒，用自己美丽、朴实而幼稚的语言，赞美了身边的景物，而且从中体会到了这种文体形式的美。 三、口语交际课堂，培养口语 ?培养学生的口语能力，最基本的是从口语交际课堂开始。口语交际课堂是专门训练学生说话、培养学生口语能力的课堂，因此在开展与落实上都要做到：利用教材，创造性地使用教材，以力求取得最佳的口语交际效果。 例如：在讨论“我们应该怎样爱护公园的动植物？”这一话题时，我先让学生看图，用自己的语言自由交流；然后说出自己以前见过的有关爱护动植物的广告词，最后让学生说出自己创造的广告词。对于这三个活动，学生们是这样表现的： 活动一： 学生1：我们不要破坏花草树木； 学生2：我们不能到草坪上做游戏； 学生3：我们不能把花摘下来戴在自己头上，这样做并不美，应该让花朵在公园里大家一起看； 学生4：我们不能伤害小动物； 学生5：我们不能打小鸟，不能捕捉其他的小动物； ?…… 活动二： 学生1：美丽的鲜花正在开，小朋友们不要摘； 学生2：爱护小树，人人有责； 学生3：不要乱给小动物东西吃； …… ?看似简单的话题，但通过三个活动的开展，却从多方面培养了学生的能力，不仅是提高了学生的口语能力，而且向学生进行了爱护动植物的教育，同时，还通过“回忆广告词、自己创作广告词”的活动，让学生懂得了知识的积累，学习了广告词的语言表述，培养了学生的创新能力。 总之，口