8仙人掌的刺要点.doc

8、仙人掌的刺一、教学目标　1、??能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。2、??能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测说明理由。3、??能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。二、重点难点重点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。难点：同重点。三、课前准备：图片、多媒体课件等。四、教学课时：1课时。五、教学过程（一）???导入：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？（二）???指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。1、??仙人掌与莲分别长在什么地方？2、??让学生仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。3、??学生互相交流。4、??让学生把比较的结果记录在课文的表格中。5、??让学生试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的。6、??让学生展开讨论。7、??让学生观看课文的插图。8、??学生汇报讨论结果。9、??让学生选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。（三）指导学生认识身体结构的适应性。1、让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。2、让学生说说自己的感受。3、让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。4、让学生讨论：其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？5、学生汇报讨论结果。　　（四）指导学生对狐狸进行研究。　　　1、让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。　　2、让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。　　3、与同学交流自己的推测。　　4、总结全文。 9、奇妙的护身术课时安排:2课时第一课时，完成活动1第二课时，完成活动2。活动1：它们在哪里活动目标1．能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。2．能举例说明保护色和拟态的概念。3．能将搜集到的生物实例按不同的保护方式分类并记录。4．能通过观察发现人们足如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问??题的。教学过程：1、从学生熟知的小壁虎借尾巴的故事导入。请一名同学讲一讲这个故事，讲座一下壁虎容易掉尾巴对壁虎有什么好处。特殊的防护，请学生描述自己知道的动物自我保护的方法。观察教材的插图，图的左侧有一只蝴蝶，旁边有猫头鹰；鹿和猫身上的花纹有保护作用，图中过于突出；左下角的蝗虫及右侧的竹节虫分别利用保护色和拟态的方式保护自己。另外搜集一些实际效果较理想的图片给学生观察。组织学生讨论“找到了几种动物，容易发现它们吗?为什么?”论时，充分让学生发表自己的意见。指导学生阅读教材第32页倒数第二段，初步了解“保护色”和“拟态”的概念。紧接着用这些概念去判断插图中的动物哪些用保护色保护自己，哪些用拟态保护自己。继而再举出更多的例子。要求学生将列举到的动物按不同的保护方式进行分类。活动最后，将教学内容扩展到仿生技术的运用，试着分析迷彩服的作用，学生一般不会感到太困难。在此，可要求学生课后多观察，人们还在哪些地方利用动物保护色或拟态原理解决生产生活中的实际问题，渗透科学、技术、社会、环境的密切联系。 活动2：特殊的防护活动目标1．能分别举例说明动物保护自身、适应环境的特殊方式。2．能与其他同学共同归纳出动物保护自身的特殊方式。3．能通过查阅资料举例说明植物保护自身的力方式。4．能举例说明人类怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病。教学过程：1．??动物保护自己的方法还有很多，图中的几种动物，指导学生分析不同保护方法的例子。其中，左上图为臭鼬用排放臭气的力‘法保护白己；右图为海龟，用硬壳(盔甲)保护白己；左下为响尾蛇，用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；右下图为避役(变色龙)，通过变色保护白己。组织交流分析结果时，不必一定用最科学的说法，学生能说出大致意思即可。将收集到的动物实例，按防御方式进行分类，除教材中的项目外，学生可根据自己收集到的资料情况尽可能多地补充，每类的动物也尽可能多一些。从而引导学生感受到生物的多样性。 科学在线“植物的‘武器”’不仅将本活动的研究内容扩展到了植些这方面的内容。 1．学生的首次“专题研究”能否成功直接影响到以后从事类似活动的研究兴趣。为确保学生的研究能有所收获，教师有必要做好周密的组织和指导工作。2．教师首先要指导学生通过阅读“研究案例”确信专题研究并不神秘，别人能做到的，自己经过努力也一定能做到。3．适当的选题是专题研究能否成功的基础。教师在指导学生选题时一定要结合学校所在地的客观条件、学生自身的实际水平进行，太难或太易的选题都无益于专题研究活动的顺利开展。4．当学生以小组为单位确立了自己的选题后，可模仿“研究案例”制订自