1、谈谈如何正确对待学生的考试分数。.docVIP

1、谈谈如何正确对待学生的考试分数。 首先，是我们做为教师应该正确的对待，考试成绩仅仅是对每个学生上一学期学习情况的反应。可能成绩会影响到一些奖金或个人面子上有些过不去，不要被虚荣所累！教师应该认真分析学生的学习成绩，研究和思考自己在教学当中的不足之处，在下一个学期改进来促进教学工作，并从中总结经验。不能一个劲的抱怨学生不认真学习，家长不督促学！ 其次，作为学生本人，不应因自己的成绩很好就骄傲自满，也不应自己的成绩不好就自卑，考试成绩仅仅是对自己上一个学期的总结。学生应该从中看到自己对课本的掌握情况，分析自己的学习计划有什么不对路，从而修改下学期的学习计划，改进自己的学习方法，并利用假期把自己没有掌握的知识点补上。客观的对待，理性的分析，刻苦学习就能把基础打好，就能为自己的将来做好知识的积累！最后，是家长要正确对待学生的学习成绩，帮助自己的孩子理性的分析，查找问题，解决问题。而不是考学就笑，考不好就骂甚至大打出手。学习不好的学生更需要我们教师和家长的帮助，让我们共同携起手来让学生热爱学习，健康成长！ ? 2、谈谈如何摒弃陈旧落后的教学理念。 素质教育和非素质教育在教学方面的分歧，表面上只是方法的不同，但往深处挖下去，就会发现是理念不同，也就是说，方法不同是因为教师一开始想法就不同。用走路做比方，他们出发点就不同，选择的方向不同，目的地其实也不同，当然要分道扬镳。但是许多人看不出其中的区别，这需要理论思维。因此，摒弃这些落后的教学理念 最重要的任务之一就是提高自己的理论思维能力，洞见司空见惯熟视无睹的教学行为中的不同教学理念，加以分析，从而来指导自己的教学。强化主体意识，激发学生学习能动性在教学中要改变受教育者的地位。首先，教师实行角色转化，不再注重于为学生唱“独角戏”，而是转向如何指导学生“演戏”。在教学过程中，要牢固树立“以学为本”的思想。学生是学习的主体，从而成为真正学习的、能动的且有独立思维与见解的个体。不能视之为简单客体去塑造，更不能当作被动接受知识的容器。学生既是认识的主体，也是发展的主体。故而要因材施教、因人授学，着力培养学生的自主学习能力和自我发展能力。尤其在教学重难点处，要引导学生积极探索、主动进取、启发其思维并以开发学生潜能、激发学习兴趣为目的。 ? ?3、举例说明学生的本质属性。 ? 学生究竟具有哪些本质属性 教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。 教师的全部工作，不论是教育工作还是教学工作，都是要向学生进行的，因此，都贯穿着一个怎样对待学生的问题，这就涉及到一个根本问题：学生的本质属性和基本特征是什么？他们有没有什么本能或天然倾向？ 所谓“学生观”的问题，实际上也就是对学生的本质属性和基本特征的认识问题。所谓正确的学生观，也就是指对学生的本质属性和基本特征有正确的认识，确立正确的学生观是教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求。著名教学论专家江山野先生指出：在学生身上，存在着两种相对应的本质属性： ?一、向师性 ?学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生好象花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。“向师性”一词也由此而来。“向师性”是学生的本质属性，它表现在： ?1．凡是学生都具有一种“学生感”：都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。存在决定意识，是学生就有这样的学生感，这是很自然的事，但也是很奇妙的事。学生的本质属性和基本特征，是要学习和听从教师的教导的。不仅如此。在学生的心目中，教师的形象常是很高大，并且往往比实际的人物高大。他们常是觉得，他们的教师如果不能说是博学的话，至少也是在某一方面很有学问，具有专长的。这是因为事实上教师总是在某些方面比学生知道得多，是有一定专长的，所以，钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。 ?2．学生的再一个共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。学生的这种希望表明：教师，对他们来说，实在是太重要了。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天的大部分时间，或者说，每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。在一定上意义上说，学生的生活和命运，是掌握在教师的手里。他们是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和教师有极大的关系。所以，他们才殷切地希望能遇到好教师。 ?3．学生还有一种共同心理，这就是希望自己能得到教师的注意。当然，这里所说的是教师的热情的注意，而不是冷眼的监视。教师的注意，对学生来说，就意味着发现了他们的光彩，意味着对