《为中华之崛起而读书》第一课时》（第一课时）说课稿.PDFVIP

《为中华之崛起而读书》第一课时》（第一课时）说课稿 首先说教材 《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文第七册第七组的第一篇精读课文，本文 围绕单元专题 “成长的故事”，写了周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外 国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义， 从而立下志向要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构 严谨，层次清晰，先写少年周恩来立志为中华之崛起而读书的原因 （也就是表现中华不振 的两件事），然后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。 再说说设计理念 本课教学在设计上努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激昂；读， 读得荡气回肠。 根据以上对教材的分析，结合新课标第二学段阅读教学目标要求及设计理念，我制定 了以下教学目标： 1. 认识 “崛起”的“崛”等8个生字，会写 “振兴中华”的“振”等12个生字。正 确读写并理解 “铿锵有力、风和日丽”等词语。 2. 正确、流利、有感情的朗读课文，积累文中的四字词语。 3. 联系上下文理解课文中含义深刻的语句，深入体会少年周恩来立志的原因和文中 人物的思想感情。这也是本课教学的重点。 4．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习 的远大理想。这也是本课教学的难点。 为了更好地达成以上教学目标，突破重点、突破难点，我打算采用以下几个教学方法： 1.朗读悟情法。以读为主，让学生经历一个 “读进去”再到 “读出来”的过程，真 正体会作者及文本的情感，从而与作品及作者的情感产生共鸣。 2.想象体会法。…… 凡事预则立，不预则废，充分的课前准备能有效的提高课堂教学效率。为此，我会要 求学生课前预习课文，并搜集周恩来及有关时代背景方面的资料；而我自己呢，则会制作 多媒体课件。 因为本文是精读课文，且篇幅较长，含义深刻的句子又较多，文中所写的事离现在的 学生年代久远，为取得扎扎实实的教学效果，我准备用2课时来完成本课的教学。第一课 时：初读课文，扫除字词障碍，把握主要内容，学习“中华不振”这部分内容；第二课时： 学习 “立下志向”这部分内容，体会含义深刻的句子。 下面，我来说说第一课时的教学过程。 六、教学过程 （一）简要谈话，单元专题导入 在上课开始，我出示一些名人画像，说：“同学们，在成长过程中，一个人、一件事 甚至一句话能改变他的一生，大家都知道诗李白吧，他小时候可顽皮了，有一次遇到老奶 奶用铁棒磨针的事，由此他明白了——“只要功夫深，铁杵磨成针。”的道理；瞧，这是 我国的大文豪鲁迅，他小时候由于上学迟到，受到了老师的批评，他便在书桌上刻下一个 早字，提醒自己 ‘时时早，事事早’；而我们新中国的第一任总理周恩来，他的成长跟什 么有关呢？这节课，我们就来学习—— 《为中华之崛起而读书》（板书课题，指名读，指 导读 “崛”，并观察字形，再齐读）。 【在导入这个环节，我把单元主题 “成长中的故事”巧妙地融入到谈话中，“一个人、 一件事或一句话都可能改变一个人的一生”这一成长的道理便润物细无声般地融入到学生 心中。】 （二）初读课文，整体感知内容 第一步，学生自由朗读课文，课件出示初读要求： （1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到读准、读通为止。 （2）边读边思考：课文写了哪些事？ 第二步，检查初读情况。 首先是检查生字的认读 （出示所有的生字），指名读，评议、正音，提醒 “嚷” 是翘 舌音，不要读成lang或nang，铿锵不要读成jianjiang。另外，“通”是个多音字，在这 里我会用课件出示填空题： “通”在字典里的解释有：①读tōng,意思是 “没有堵塞，可以通过”；②读tòng， 意思是 “一番，一顿”，“训斥一通”的 “通”读音是（ ）。 这样让学生掌握多音字 “据义定音 “的方法。 本课要求会写的生字有12个，其中 “嚷”笔画多，学生容易些错，于是我会按照以 下步骤当堂指导学生书写，首先观察字形及结构（……），然后示范书写（边写边讲解……）， 接着学生练习书写，在学生书写的过程中巡视指导，我会提示学生的坐姿和握笔要领，最 后展示评议。 然后检查词语的认读和理解，出示： 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬 衣衫褴