论文若何让物理课变的鲜活-林泽胜.docVIP

如何让物理课变的鲜活 福洪中学： 林泽胜 第一章：我的理想物理课 老师：该上课了，学生陆续走进教室，今天要教学生透镜方面的知识，我的教学设计是这样的 第一步：让学生做两个实验（1）用凸透镜点火柴（2）观察眼镜的结构。通过这两个实验让学生对透镜以及透镜对光线的作用和透镜的应用有一个初步的了解。 第二步：是通过多媒体课件让学生身临其境的了解透镜的有关知识（多媒体内容：卡通人物和真人交替介绍，透镜的各种形状，对光线的作用——会聚、发散。然后介绍在生活中的应用事例——照相机、摄象机、近视眼镜、天文望远镜， 并把物体解剖分析）让学生的知识面得以扩展，对透镜的了解更加深入。 第三步：学生动手实验，验证刚才影片所看到的透镜对关线的作用。（光学实验器材一套）使得到的知识更加牢固可信。 第四步：学生一起照相留念，观看天象。感受透镜给我们带来的美好生活。下节课带他们参观天文馆。 学生：今天老师要教我们透镜的知识，透镜是什么呀？有什么用呀？ 进到教室，老师就叫大家做实验——点火柴、观察眼镜。哦，原来这些就是透镜呀，透明的、可以聚光的、可以把物体缩小的。我知道什么是透镜拉。哈 接着老师让我们看电影，里面有实验，有许多生活中的事例，原来我们的生活中到处到有透镜，他的用处可真不少，太空望远镜的主要部分也是透镜组成的哈。 接下来老师还让我们自己作实验，验证刚才看到的内容，透镜真是太神奇拉，对光线进行发散或会聚，还能成象。 最后我自己给同学照了一张相片，还从望远镜里看到了月球表面的情况，真是太美拉，我以后一定要到太空去给星星拍照。 以上只是一种物理课型，还可以到水里研究压强和浮力，到工厂去研究杠杆、功和能。 让学生从生活中去学习和感受物理，物理既然来源于生活，最好就是让他回到生活中去，单我们教师要做的就是引导他们，教会他们如何去学习知识和运用知识。 第二章：为什么这样想 从学生心理和学习规律中去发现，手脑并用，从生活中去发现研究更能激发学生的学习欲望，开发他们的动手能力、创造能力。对此总的设计思路是： 设置悬念，构建迫切学习的活动情景。 　　 教与学的双边活动，实际上是以疑为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的氛围。　　 设计实验操作，构建手脑并用的活动情景。 　　 认知心理学的研究表明，动作思维的操练直接制约着物理思维的发展。在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情景，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成“猜想--验证—结论”的教学活动模式　　 从生活寻找教学素材，构建学用结合的活动情景。 　　 第四、采用电教手段，构建多媒体的活动场景。　　 现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间。 第三章：需要那些条件呢 第一、一般老师角色的转变。 老师的作用有二：（1）真正成为一个组织者，老师所要做的就是引导学生按一定的顺序完成一年和一节课的内容，（2）进行课堂的设计，包括实验、多媒体演示、安排其他活动。 第二、基础教育的准备，国家对基础教育的投入。 主要是从硬件和软件的配套上。优化资源配制，共享劳动成果，使得教师的经验能够得到真正的应用，也才能更好的促进教育改革和发展。 家教委和专家对教学资源的统一制定和发行。 让教师从繁重的基本教学设计中解脱出来，致力于教学的实施和改进。 第四、社会的支持 教育是为社会提供更多真正的人才，以促进社会的更快进步。所以社会需要给学生提供一个学习的场所，让学生的学习环境回到社会，回到生活。