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说教材 第一环节，导入阶段， 文字的起源 楷 书 草 书 递进式图片播放 观看视频，递进式引导 草书 行 书 * 第一站：点线的乐章 执教： 金华十八中学 章水美 说反思 说观念 说设计 说目标 说教学 学 生 说教材 建构主义学习理论 支架式教学法 书体概念 协商 引导 对话 说 观 念 围绕书体发展演变这一学习主体，按“最邻近发展区”的要求建立核心概念架构。 让学生围绕其中一个概念进行探索，如“草书”。 进行小组协商、讨论，在这一过程中先由教师启发引导，然后让学生自己去分析、探索，教师给予适当提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。 搭脚手架 进入情境 自主探索 协作学习 效果评价 用各种书体的“牛”字对号入座。 将学生引入其中一个概念的问题情境，如“楷书”。 说 设 计 说 目 标 为了顺利开展本次单元活动，我设计了三个目标： 知识能力 过程方法 情感态度 三维目标 . . （船、浆、岸关系） . 课 前 准 备： 有关书体演变的资料课件，课堂板书设计，各书体名称卡片。 结绳 记数量 记大小 记事 无法记录内容 甲骨文 金 文 小篆 隶书 楷书 草书 行书 ——搭建脚手架 ———— 探访书体演变 永 侧 勒 努 趯 策 掠 啄 磔 创 设 情 境 基本规则 （动态中求平衡） 名家悟草（张旭） 分类有三（章、今、狂） 艺术与生活 平衡木上的“险招” 连贯 参差 重心 匀称 平衡 对比 动态 抒发 情绪 背景解说 音乐渲染 分小组协商式教学 出示课堂实录 *