激起村庄教员积极性的几点思二稿.docVIP

激发教师积极性的几点思考 （二稿） 姓名:丁炎辉 学号:081020084 激发农村教师积极性的几点思考 邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美、劳全面发展有社会主义觉悟和有文化的劳动者关键在教师。”教师是一个特殊的职业，教师既是社会主义文明的传播者，教师既是社会主义精神文明和物质文明的建设者，又是人类社会和质量，关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标是否实现大事；从小的方面讲，将直接影响到教育教学质量，影响到学校及教育的整体形象，影响到学生身心健康的发展。由此可见，要办好一所学校，就必须要有一支强有力高素质的教师队伍。同时，也告诉了我们，学校管理的重点是教师。调动教师的积极性是提高教育，教学质量的关键，也是衡量学校管理水平高低的重要标志之一。调动教师的积极性，才能保证教学质量的提高；才能真正做到“十年树木，百年树人”。 一所学校教育质量的高低，在很大程度上取决于对教师管理是否有效。教师教学生要“因材施教”，校长管理教师也要“因材施教”。根据教师的个性特点实施管理，才能最大限度地调动教师的工作积极性，更有效地实现管理目的 一、共性特点与个性特点的调查透析 管理教师就是学校工作中最关键的一环。认真地了解分析教师的共性特点及个性特点，是实施人性化管理的必修课。 随着农村教育事业的长足发展，农村教师教育及师资队伍建设取得了显著的成绩，但不可否认，仍存在不少问题。这些问题使农村教师形成了一些共性特点：①农村的待遇相对较低，大学毕业生一般不愿意来任教，所以教师的学历与综合素质整体偏低。②农村的发展滞后，信息渠道少，教师视野狭窄，知识结构老化，观念陈旧，加之长效的培训制度尚不完善，教师的职后受教育机会少，自我发展意识普遍较差。③中老年教师多为单职工，要兼顾家庭事务及生产劳动，生活压力较大，工作倦怠表现突出。这些严重束缚着农村教师队伍的专业发展，阻碍着教师观念与能力的提高，成为制约学校教育改革与发展的瓶颈。 但是，农村教师也有许多可以利用和引导的优势，他们思想淳朴，自尊心强，善于吃苦，乐于奉献，从心灵深处渴望有渊博的知识，渴望开拓自身眼界，渴望工作被人认可，渴望更好地体现自身价值，再加之他们大多在家乡任教，责任心普遍较强。校长若能因势利导，扬其长避其短，积极调动有利因素，变不利为有利，必将能够在这并不肥沃的土地上谱写出农村教育的华美篇章。 目前农村教师队伍至少有以下几类个性群体。 ①积极主动型。热情自信，积极向上，视工作为事业。关爱学生，关心学校发展，有健康的价值观，富有合作精神和奉献精神。善于学习新的教学理念，敢于创新实践，教学成绩优异。这一类型各个年龄段都有，但以中青年教师居多，占调查总数的61.2%。对这类教师，学校若能为其搭建展示自我的平台，他们必能成为推进学校发展的主力军。 ②消极被动型。缺乏热情，缺乏干劲，被动地完成份内工作，或者以“应付”的心态工作。缺乏自觉学习意识，教育观念落后。对教学质量、学生成长、学校发展漠不关心。这类教师占调查总数的7.2%。对这类教师，要通过情感和制度的双重力量，帮助他们逐步树立个人发展目标，进而唤发工作热情，使其逐步融入“主力军”。 ③固步自封型。工作认真勤苦，任劳任怨，但观念滞后，方法陈旧且“教而不思”，教学效率不高。关注学校发展，但由于视野狭窄，不能与时俱进，提不出建设性意见。这一类型占调查总数的32.6%。对这类教师，要在充分保护其责任心和工作热情的基础上，积极为他们创设学习交流的机会，帮助他们开阔视野，更新观念，使他们的思维灵动起来。 二、注重个性、以人为本管理的意义 在现代社会，人们把先进的技术和科学的管理方法比喻为当代经济腾飞的两翼，提出“向科学管理要质量”的口号，因此，在学校管理中必须克服见物不见人，管事不管人的思想，更新管理观念，坚持人本、能本与校本管理的相互渗透，有机结合，不断提高管理的效能和水平，推进学校管理的现代化。 ①注重个性、以人为本的管理，有利于调动师生教与学的积极性。 教学活动是师生的共同活动过程，科学管理就是要在这个过程中充分发挥教师的主导作用，同时要注重学生是学习活动的主体，调动其学习的主动性。就教师来说，他们既是知识的传递者，又是教学的管理者，所以，优秀的校长在学校管理的各个环节中都要注重发挥教师的主导作用，充分重视和珍惜教师的个性发展。具体来说要激励教师内在的积极因素，包括他们内在的需要，兴趣能力和气质等心理活动，还要尊重信任他们，依靠他们办好学校，就要不断改善教师的工作环境与物质待遇，为他们提供继续学习的条件等。就学生来说，现代科学的管理应以新的学习观为依据，承认学生是学习活动的主体，教师的教是为了学生的学，学生既是教学管理的对象，又是教学管理的参与者，在教学管理过程中，要不断提高学生学习的积