刘虹第五单元电子备课.doc

上海小学语文低段识字、阅读教学设计 （模版） 第 五 单元 第 1、2课时 设计者 刘虹 课题：《孔子拜师》（第一课时） 教学目： 教学重点、难点：会正确书写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教具、课件或课前准备： 教学过程 活动过程预设 实际调整预设 （一） 激趣导入 自学生字 1．谈话： 　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。 2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？ 　（学生根据课件内容谈感想） 3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。 4．学生自由朗读课文。 5．检查词语掌握情况。 　 指名朗读：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。（注意读准加点字的字音）。 （二） 逐段读，说大意 1、抽生分段读课文，分别说说每段话主要写了什么。 （指导概括方法：谁干什么） 2、整体默读课文，说说课文主要写了什么。（指导：段意连接法概括） （三） 指导写字 齐读生字，口头扩词。 抽生说难写的字，老师指导。 学生练习，师巡视。 展示，师生评价。 （四） 布置作业 读课文，写生字，在词语本上抄写词语。 课题：《孔子拜师》第二课时 教学目： 教学重点、难点： 通过多种方式理解文中的重点词语； 联合会 感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容；　 懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。 教具、课件或课前准备： 教学过程 活动过程预设 实际调整预设 （一） 复习引入 1、 抽生读生词。 2、 听写生字并订正。 （二） 深入学习课文 1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 　3．班级交流读书感受。 （1）谈孔子 ①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。　 ②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。） 　③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼…… 　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）　 ⑤学习是没有止境的。 ⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。 　（2）谈老子 　 ①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌） ②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。） （3）对比理解两组近义词的不同用法。　学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。　 ①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 ②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 ③这些词互换好不好？为什么？ （4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 （三） 小练笔 你想对孔子说点什么？ （四） 总结全文 课外练习 再读全文，再感受。 作业：抄写自己喜欢的句子。 板书设计 17 孔子拜师 孔子 老子 老师 学生 　 教学后反思 上海小学语文低段识字、阅读教学设计 （模版） 第 五单元 第 3、4课时 设计者 刘虹 课题：《盘古开天地》（第一课时） 教学目： 教学重点、难点：会正确书写11个生字，了解文章主要内容。 教具、课件或课前准备： 教学过程 活动过程预设 实际调整预设 （一） 激趣导入 自学生字 1、用神话故事导入课题。 2、质疑课题。 3、自由读课文，勾画生字，借助拼音读准生字，读通课文。 4、不懂的词语借助工具书理解。 5、小组合作学习。（读生字生词，交流识字方法） 6、全班交流，老师多种形式检查。（相机点拨难认的字，词） （二） 逐段读，说大意 1、抽生分段读课文，分别说说每段话主要写了什么。 （指导概括方法：谁干什么） 2、整体默读课文