九年级语文秋期小班讲义9-文言文基础.docVIP

科目： 语文 教师： 第 9 次课 课 题 初中课内文言文基础复习 教学目标 熟悉文言文基础常识。 重点、难点 文言文背诵积累，借助注释理解大意。 考点及考试要求 文言文词语、句子的理解与赏析。 教学内容 知识点一 文言文阅读 考试说明 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在阶段目标第四阶段（7—9年级）明确指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀80篇。”在评价建议中要求：“阅读浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解文言文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。“由此可见，初中文言文阅读教学及中考文言文的要求，实际上就是四个字，即读、背、译、析。 读：在朗读、默读的基础上诵读，主要强调诵读的过程，在诵读中体验、领悟和积累。 背：背诵优秀文言文，主要是必背篇目。做到会背诵、会默写。 译：在读懂、理解课文的基础上翻译。翻译浅显的文言文，直译为主，意译为辅。 析：理解并分析文章内容。在理解语句的基础上，能够对文意进行简单的分析，正确把握文章的内容、观点和表达方式。 结合课文桃花源记理解这几方面. 知识点二 二、文言句子的理解和翻译 考试说明 1、2、1、判断句 (1)用语气助词来表示判断。 主语后用“者”字提顿，谓语后用“也”帮助判断，构成“……者，……也”式。有时省去“者”，有时省去“也”，有时“者”、“也”都不用。 例1：陈胜者，阳城人也。可译为：陈胜是阳城人。 例2：南阳刘子骥，高尚士也。可译为：南阳的刘子骥是个高尚的人。 (2)用副词加强判断或构成否定判断。 例1: 当立者乃公子扶苏。可译为：应当做皇帝的人是公子扶苏。 例2：此则岳阳数之大观也。可译为：这就是岳阳楼的壮丽景色。 (3)以动词“为”代词“是”表示判断。 例1:臣以王之攻宋也，为与此同类。可译为：我认为大王攻打宋国。这是和他们一样的。 2、被动句 现在被动句常用“被”来表示，文言文常用介词“为”或“于”来表被动，偶尔也用“见”或“被”，而且它们的用法也各不相同。 (1)用“为”或“为”、“所”配合表示被动。 例1：吴广素爱人，士卒多为用者。可译为：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意替他出力。 例2：其印为予群从辈所得。可译为：他的字模被我的侄子辈得到。 (2)用介词“于”放在动词后，并引出施动者。 例1：而君幸于赵王，故燕王欲结于君。可译为：而您被赵王所看重，所以燕王想和您结好。 (3)用“见”表示被动，或“见”与“于”配合使用，或“见”与“被”对举使用。 例1：秦城恐不可得，徒见欺。可译为：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。 (4)没有任何表示被动词语的被动句。 例1：帝感其诚。可译为：上帝被他的诚心所感动。 例2：樯倾楫摧。可译为：船上的桅杆被吹倒了，船桨被折断了。 3、省略句 在一定的语言环境中，句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，只是文言文省略的情况更加普遍，几乎所有的句子成分都有省略。 (1)主语省略 省略主语的现象在古今汉语中都有，只是在古汉语中更多一些。 例1：（ ）见渔人，乃大惊，问所从来。这句中的主语就省略了。 例2：永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章。这句中的主语也省略了。（ ）表示是省略的主语。 (2)谓语省略 谓语是对主语加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情况下谓语也可以省略。 例1：一鼓作气 再（ ）而衰，三（ ）而竭。 例2：小大之狱，虽不能察，必以情（ ）。这两句中的（ ）中就是省略的谓语。 (3)宾语省略。 宾语是动词的受动对象，我们要注意动词谓语，就能分析被省略的宾语。 例1：余人各复延（ ）至其家。 例2：余闻（ ）而愈悲。这几句（ ）中都是省略了的宾语。 (4)省略介词“于”：介词“于”、“以”在文言文中常被省略。 例1：林尽（ ）水源。 例2：口技人坐（ ）屏障中。 例3：其两膝相比者，各隐（ ）卷底衣褶中。这几句（ ）中的就是省略的介词。 省略句需要字字对照，句句明其意。 4、倒装句 (1)谓语前置 文言文中有的主语在前，谓语在后，