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R·七年级下册 6 最后一课 　　有人说：“爱国是长大以后的事。”也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。”其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一起来学习都德的《最后一课》，去了解韩麦尔先生与小弗朗士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！ 新课导入 都德，19世纪法国著名的现实主义作家，1870年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。 代表作有长篇小说《小东西》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》等 作者简介 锯木厂（　　 ） 喧闹（　　 ） 踱来踱去（　　 ） 纵身（　　 ） 督学（　　 ） 郝叟（ 　　 ） 诧异（　　 ） 溜冰（　　 ） 钥匙（ 　 ） 强迫（　　 ） 祈祷（　　 ） 哽住（　　 ） jù 字词注音 xuān duó zònɡ dū hǎo sǒu chà liū yào shi qiǎnɡ qí ɡěnɡ 婉转： 踱来踱去： 诧异： 喧闹： 懊悔： （歌声、鸟声等）抑扬动听。 来回漫步走。 觉得奇怪。 喧哗热闹。 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 词语解释 整体感知 请同学们快速阅读课文，回答下列问题。 1、“最后一课”是一堂什么课？ 2、谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容暗示这一背景？　 3、文章以什么为线索？据此分析文章的故事情节。 1、“最后一课”是一堂什么课？ 最后一堂法语课（或者说是“爱国主义教育课”） 2、谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容暗示这一背景？　 　　背景：1870-1871年，法国同普鲁士之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等，都暗示了这一历史背景。 线索：以“我”的见闻感受 开端(1-6):上学路上,写“我”在上学路上的见闻感受。 发展(7-10):上课（课前7-10、课中11-23）写上课前“我”观察到的教室里的情景以及上课中的情景与“我”的感受。 高潮与结局(24-29):下课后。写韩麦尔先生宣布散学的情景。 3、文章以什么为线索？据此分析文章的故事情节。 上课前 上课后 通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？是什么原因导致的呢？ 害怕老师 贪玩，不爱学习，经常迟到 不懂事 难过、懊悔、热爱法语 理解、同情并敬爱老师 热爱祖国 研读探究 基础原因：小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己； 本能的反应：对即将失去的美好事物的眷恋； 根本原因：最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 研读探究 揣摩下例语句，分析其含义。 2、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。” 1、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 3、 屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 1、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” “监狱大门” 普鲁士对法国人民的统治和封锁 “钥匙” 法国语言 比喻 含义：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 2、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。” 　　这一细节描写既表达了对失去国土的敬意，也表达了坚信阿尔萨斯会回到祖国怀抱的坚定信念，烘托出教室里浓厚的爱国气氛。 3、 屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 　　心理描写，这一联想表现了小弗朗士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。 阅读24-29段，并回答下例问题 1、品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。 2、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 1、品析韩麦尔先生下课时的表情、语言和动作。 神态描写 表现韩麦尔先生内心痛苦至极 语言描写 说话断断续续，表现出他内心复杂的情绪，说明其悲愤之情已经到了极点 韩麦尔先生站起来，脸色惨白， 他呆在那儿，头靠着墙壁 “我的朋友们啊，我——我——” “他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’