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初中数学创新论文： 初中数学教学中的创新 【摘 要】作为一名经历过数学教学改革的初中数学教师,认识到“义务教育阶段的数学学习,是学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,笔者就关于培养学生创新能力谈一些粗浅的体会。 　　【关键词】数学教学 创新教育 创新兴趣 数学课程改革的目的是使所有学生生动、活泼、主动地获得发展,让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力,变抽象为直观。这是每个教师所应倡导的教育观念和教学方式,更是学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境,也是创新的主要标志之一。 　　一 教师的创新,意识是前提 　　教育本身就是一个创新的过程,作为初中教师首先要克服对创新认识上的偏差,创新教育不等于脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,不等同于让学生任意去想去说,说得离奇,进入另一个极端。所谓创新是合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等。教师的创新意识,要改变以纯粹的传授知识为中心的教学思路,而要以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。 　　1.培养兴趣,趣中学知 　　初中学生正处于对新知识总有一种神秘的感觉,充满好奇心的年龄阶段,总想弄清楚要学的是什么东西。俗话说:“兴趣是最好的老师。”在这种情况下,教师就要正确引导学生去发现问题,激发他们学习的兴趣和求知欲。教学实践表明:兴趣是教学成功的秘诀,是获取知识的开端,也是求知欲的基础。 　　因此,在教学生学习新知识时,教师寻找诱发10多岁孩子们兴趣点的突破口,调动他们思维的积极性,唤起学生探索问题、解答问题的乐趣。比如,笔者在教学“全等三角形的性质和判定定理边角边”时,先伸出两手的拇指食指成枪状,并对他们说:“同学们,看我左右两手的‘手枪’是不是全等啊?”边说边把两手靠近,展示给同学们看,“看这两枪的两边和夹角是不是对应相等?”随着同学们的兴趣高涨,这性质和判定定理就记住了。 　　2.鼓励疑问,激励发展 　　陶行知说:“智者问得巧,愚者问得笨。”笔者在讲授新课时总让学生在课下预习,将不懂得地记下来。上课前先让同学们说说有哪些疑问,把握学生的思维难点和歧见,老师上课也有重点的讲解,引导学生学会用正确的思维方式和学习方法,利于学生综合素质的发展。上课过程中也鼓励学生提问,鼓励生生间讨论,最后老师总结,不同学生的疑点总合起来就会把问题看得全面透彻,让学生主动解决问题,提高学生的学习主体性,提高学生探索知识的积极性,避免以前学生上课回答问题时害怕、学习被动的行为,更利于学生的全面发展。 　　二 学生的创新,兴趣是关键 　　1.根据学生特点开发他们的创新兴趣 　　学生的兴趣是培养创新能力的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。利用10多岁学生们的好奇心强,渴求他们未知的、力所能及的问题的心理,培养学生的创新行为。兴趣源于思考,而思考又需要一定的知识基础。在教学中适当的引发学生强烈的兴趣和求知欲,引导学生因兴趣而学,因乐趣思考,因好奇提出质疑,自觉地去解决、去创新,开发学生无限的想象力,提高学生学习的主动性,培养好的学习习惯、方法,注重学生综合能力的发展。 　　2.利用科学知识鼓励、培养学生的创新思维 　　鼓励同学多看《十万个为什么》、《数理化奥林匹克》之类的科学书籍,在自然的领域里扩大学生的视野,能够让他们串联起各种知识,经常给学生讲解一定的常识定理,一定要结合实际。多给学生讲些科学中的历史人物、典故、科学家的童年趣事、某个结论的产生等等,以激发学生的创新兴趣,鼓励学生形成崇高的科学理想。 　　3.引导正确的价值观,培养学生的创新兴趣 　　初中时代的学生正处于个性发展张扬的阶段,个性发展、好胜心强是典型,合理的引导学生正确的人生观、价值观、社会观。多鼓励少批评,多讲解少训斥,多引导少遏制,不要让学生出现抵触心理,作为初中老师多创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对自己有信心,树立正确的价值观,这对培养他们的创新能力是有必要的。 　　三 结语 　　总之,初中数学老师在对学生进行课程学习时,按照以上要求,精心备课,合理、有效、充分地安排课堂45分钟。只有这样,才能把素质教育要求的培养学生的能力落到实处,才能完成一名教师的神圣使命。