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课堂艺术漫谈 夏志强 2016年2月 课堂艺术是教师驾驭课堂的方法与技巧，没有现存的模式与规定。 教学艺术风格是教师在教学实践中不断总结，不断提高的综合体现，不同的教师有不同的风格，个有千秋。以下只是本人多年教学实践的点滴体会，仅供参考。 一、自信是上好课的前提 自信的来源 1、扎实的功底，广博的知识面； 2、个人的气质与修养 二、备课要充分 1、备学员，定基调 让学员能听懂、好掌握、可应用是对教师的基本要求,所谓量材施教。 2、备教材，打腹稿 大气科学各学科是相互关联的，教师必须具备倒“T”字型知识结构。这里一横表示广度，一竖代表高度，一横不牢一竖是立不起来的。备课不只是备在纸上，备在课件上，最主要的是备在心中，心有成竹，讲课不慌。 3、备教法，宜灵活 讲授法——切忌呆板，照本宣科 讨论法——选题要确切，教师总结要到位。 提问法——设问要围绕主线，能启发学员的思维，吸引学员注意，且听下面分解。 例举法——举一仿三，由个别到一般。 三、课堂结构如论文 一篇论文有引言、论述和结语。一堂培训课同样是这样“三步曲”。引言可以承上启下，也可以开门见山，其目的是把学员的学习兴趣调动起来，把思维集中到你要讲的问题上来。讲授过程如同论文的论述，必须条理清晰，分析透沏,推导严谨。最后是归纳总结，使学员知道他们学到了什么，明白了什么，真正是学有所获,受益颇丰。 四、抓主线，理思路 主线是讲授之纲，纲举才能目张 如： 锋附近的要素场，主线是锋的定义——两热力性质不同的气团交界。 锋面气旋发展过程的主线是高度槽、温度槽、地面气旋三者的关系。 要素预报的主线是各影响因子。 科氏力的主线是惯性系与非惯性系。 五、多钻研，善归纳 大气科学知识有很多看似抽象的概念，学员一时难以掌握，有些问题通过我在教学中所归纳的一些方法学员一学就会了。 涡度平流的分析 ：教科书上公式难懂，也不好记。我通过画带箭头的大小圈表示涡度场，再沿流线看涡度场的分布来判断学员很快就掌握了。 温度平流的分析：我总结出“两看”：“一看（等高线、等温线）疏密，二看夹角”的方法非常适应,学员容易掌握。 形势预报：“移动看前后，发展看中心”。学员易学、易记。 热带气旋的形成：热机原理。燃料——水汽；燃烧——水汽凝结。 六、不当PPT的复读机 现在讲课大多都有课件，其好处是教师上课时有一条纲，不至于跑题，学员也了解其讲授内容，便于复习。但“PPT”也有好多不足之处，首先是限制了教师的灵活性，教师也少了很多形体语言和临场发挥。使课堂缺乏生气，学员容易疲倦。因此，本人认为“PPT”可以作为一种教学工具，要求简单明了，切忌繁琐。教师要有充分发挥的余地，绝不能只做“PPT”复读机。 七、掌控课堂氛围 1、关注学员情绪； 2、调整语速语调； 3、适当运用支体语言。 八、课后反思，总结提高 1、课后回味，总结经验，找出差距 2、与学员交流，不断改进。 结语 气象现代化人材是关键，气象队伍人材素质的提高培训是重要途径，提高培训质量关键在师资。一个好的教师不但要有渊博的学识，还要有精湛的课堂艺术。 教法各有千秋，法无定法。凡是能游刃有余地驾驭课堂，使学员心领神会的教师就是一个好的课堂艺术家。